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字字句句写出实感 　　摘 要：新课标指出，要注重培养学生的写作能力，然而培养学生的写作能力是目前语文教师最头疼的问题。学生是学习的主体，但是大多数学生对于写作的兴趣不高，甚至对写作感到恐惧和厌烦，导致写作课堂的效果非常不理想。通过实践，写作教学可以从学生周边生活入手，降低写作难度，使学生从写微日记着手，为学生提供一个能够表达自己、发现自己的空间，字字句句写出实感。 　　关键词：微日记；写作能力；真情实感 　　目前，大部分学生的写作能力都较差，在日常教学中，教师可以引导学生养成写微日记的良好习惯，潜移默化地培养学生的写作能力。微日记，篇幅短小，结构简单，学生看到什么、想到什么就写什么，有助于逐步消除学生对写作的恐惧心理，还能够为学生畅所欲言、表达思想提供空间，使整篇日记充满真情实感。是否为优秀论文，主要是看这篇文章能不能打动读者的心，能够将描述的情景讲述清楚，使读者置身其中。概括来讲，就是写作者要用心去写，把笔和纸作为剖白内心世界的媒介，用真情实感去写作。通过写作不仅有助于锻炼学生的语言表达能力，还能够锻炼学生的想象能力，同时更能够培养学生善于观察生活的良好习惯。下文中，笔者分析了微日记视阈下学生写作能力培养的策略。 　　一、激发想象，为写作打开思路 　　写作时，不知道如何下笔，就是因为写作思路没有打开。在日常教学中要把握时机，让学生认识到微日记，且以微日记作为载体，同时结合学生的实际情况，创设各种情景，从而放飞学生的思维，打开学生的写作思路。例如，要学生描写冬天美景时，教师通过多媒体信息技术，创设了雪花姑娘和北风老爷爷，让学生感受冬季北风的犀利和寒冷，雪姑娘的轻盈和可爱，使学生的内心深有感触，从而根据自己的思路和想象力，将冬季的美景描述出来，且这种情况下写出的东西特别能够感动人。通过这样的情景，不仅能够激发学生的想象力，还能为学生打开思路，使学生有话要写，更能够使学生体会到写作的乐趣，从而认真对待今后的写作训练。 　　二、提炼生活，为写作练就慧眼 　　一篇好的作品，必须要有良好的素材，而素材就需要留心观察。生活是最好的老师，它拥有取之不尽的写作素材，因此，教师要引导学生善于观察、乐于观察，同时还能够培养提炼写作素材的能力。写作不是千篇一律，而是作者根据自己眼睛观察到的，以及内心的情感，用文字的形式表达出来，这就需要学生有一双慧眼。 　　生活中能够作为写作素材的事物比比皆是，但是在学生眼里，却不存在。学生在写作时，内心充满无力感，甚至根本找不到自己要写作的对象。要想提高学生的写作能力，就要给予学生一双慧眼，使学生能够轻轻松松找到写作的素材，且能够抓住写作素材的特点和特征，着手写作。在日常的写作训练中，教师可以让学生了解微日记的优势，从而坚持写微日记，累积写作素材。微日记最大的优势就是无拘无束，不需要刻意撰写议论文、说明文、记叙文，而是根据自己眼睛看到的，是自己内心的真情实感，且运用自己擅长的类型表达。换言之，学生可以根据自己的兴趣进行写作，微日记既能够全面表达学生对生活的看法，又能够写出学生的真情实感，使学生的思想得到表达。 　　三、鼓励点评，为写作调动热情 　　学生都较重视教师对自己的评价和看法，因此，教师在对学生写出的作品进行评价时，要本着客观、科学的原则，同时还要多用鼓励性语言。即使学生写出的文章一无是处，教师也不要疾言厉色，出言苛责，而是要找出亮点，给予鼓励，同时还要给予引导，使学生认识到自身的不足，从而进行改正。苛责性的语言，不仅不会激发学生写作的热情，甚至会使学生产生消极认识，认为自己根本就不是写作的材料，从而产生放弃参加训练写作的相关活动。 　　教师要求写微日记时，可以明确告诉学生，写作质量好与坏不重要，重要的是要用文字将自己的生活表达出来，将自己的想法表达出来。假如有一天你非常无聊，可以将自己的日记拿出来，回头看看自己曾经的生活，会发现生活非常有意义，能够给予自己想象不到的礼物。微日记还可以成为你最贴心的朋友，时刻陪伴着你。微日记，学生刚刚接触的时候，确实会有一些抵触感，而教师就要抓住学生喜欢受到教师表扬的心理，多鼓励学生写作，多给予表扬，使学生的写作热情被点燃。 　　微日记是写作的缩影和入口，因此，在写作教学中，教师要抓住微日记，使学生从小入手，不仅能够降低写作难度，同时还能够使学生的真情实感得到及时表达。学生从微日记接触写作，能够从小到大，最后发现写作的魅力，感受写作给自己带来的乐趣。作为一线教师，不但要善于引导学生走进写作，还要能够跟上学生的脚步和视阈，同时给予学生空间和时间，使学生尽情表现自己，而自己就在一边静静欣赏，必要时给予学生肯定和鼓励，使学生的写作能力得到锻炼和提高。 　　参考文献： 　　[1]吴春明.“微日记”写真生活，提高写作水平：如何通过小学生日记提高写作