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学案导学法在高中信息技术教学中的运用研究 　　摘 要：从实事求是，提高学案设计的科学性和针对性；突出学案导学法的引导性，增强学生自主学习能力；加强学案导学的效果研究，切实提升教学水平等三个方面，研究学案导学法在高中信息技术教学中的运用。 　　关键词：高中；信息技术；学案；导学法 　　中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0064-01 　　加强高中生的信息技术教育，能够帮助学生进一步拓宽视野，打破学习过程中的思维局限，共同开创师生互动的良好局面。高中信息技术课程内容很抽象，教学和学习任务也很繁重，要在有限的教学时间内迅速提升教学质量，就必须在教学方法上加以创新，运用学案导学法就是一次新的尝试。实践证明，学案导学法在信息技术教学中能够发挥自身优势，显著提升教学效果。基于高中信息技术教学的基本特点，学案导学法更应该突出实践的重要性。学案导学法具有鲜明的引导性，同时又能使学生在科学的框架内进行学习，能够确保良好的学习效果。唯有实现师生之间的紧密配合，倡导教师引领下的学生自主学习，才能真正将高中信息技术内容有效地传递给学生。 　　一、实事求是，提高学案设计的科学性和针对性 　　提升学案导学法的有效性，就是要增强其与信息技术学科的内在联系，要善于根据课程内容设计出高质量的导学案。但有些教学者在学案设计过程中经常出现这样或那样的错误，整体上削弱了学案导学法的教学效果。为此，高中信息技术教师要高度重视教学案的设计，从多个角度观察学生及其学习情况，尽量为每个学生都设计一份详细的教学方案，再根据这些方案设计学案，并且还可以吸引学生共同参与学案的设计和讨论，确保学案的科学性和针对性。例如，在学习人教版高中信息技术“编辑和打印文稿”相关内容时，要注意学案的精心设计。因为编辑和打印文稿是人们日常工作中经常接触到的内容，看似简单，但其中包含很多需要注意的细节，只有提高细节处理水平，编辑和打印出来的文稿才能真正合乎要求。为此，教师在设计学案时要将上述教学内容中包含的细节一一呈现出来，还要加强与学生的互动交流，了解学生在编辑和打印文稿时产生的问题，并针对上述问题进行更具针对性的引导。学案导学法在高中信息技术教学中的运用，必须要坚持实事求是的原则。高中生已经具备一定的知识基础，也各自形成了属于自己的学习方法。这就要求教师在运用学案导学法时要尊重学生的主观意愿，根据学生的具体学习情况合理设计学案内容，确保学案导学真正落到实处，对学生产生积极有效的影响。 　　二、突出学案导学法的引导性，增强学生自主学习能力 　　高中信息技术教学对学生具有十分明确的要求，要求学生独立掌握信息技术学习的基本方法，形成信息技术学习的基本态度和良好习惯。信息技术学习必须坚持从实践中来到实践中去的原则，引导学生在实践过程中增强自身的信息技术水平。要实现上述目标，除了教师要发挥好自身的引导作用外，更重要的是学生要掌握独立探究和学习的能力。例如，在学习高中信息技术“编辑工作表”相关内容时，因为工作表的制作和编辑在学生日后的学习、工作、生活中都具有重要作用，所以，教师应在日常教学中加强学生独立制作和编辑工作表的能力。教师可先将工作表的编辑过程示范给学生看，对工作表编辑过程中的细节问题进行着重讲解，务必使学生真正领会学习内容。此时，教师再改变工作表内容，要求学生独立制作和编辑工作表，既考查学生的自主学习水平，又能培养学生举一反三的能力。发挥学案导学法的最大功效，就是要实现教师引导下对学生自我学习能力的充分挖掘，突显高中信息技术课程的内涵。当学生掌握了自主学习的方法和策略后，教师才能进一步开展更高水平的教学工作。 　　三、加强学案导学的效果研究，切实提升教学水平 　　在具体实践过程中，部分教学者将教学案当作“制胜法宝”，忽视了学案导学教学中的“导学”二字，只是过分地强调学案的重要性，将学案内容的设计置于主要地位，不善于进行引导性教学。学案导学法在高中信息技术教学中的运用并非都能收获最优的效果，通常也伴随着失败和挫折。这就要求教学者在运用学案导学法过程中加强研究，收集反馈信息，分析成功和失败的因素，并及时改进和完善教学方法。高中信息技术教学中学案导学法的运用有其自身的客观规律，教学者必须要深刻认识到这一点，力求最大限度地发挥导学案的积极作用。例如，在学习人教版高中信息技术“信息安全与道德”时，可让学生在导学案的指引下进行自主学习。在学习过程中，有的学生片面地认为可以在网上发表任何言论。这种片面强调权利而忽视义务的行为无疑是对网络信息传播本质的误解，教师应及时予以纠正，并在导学案中进行重点讲解。 　　四、结束语 　　高中信息技术教学运用学案导学法，将现代信息技术教学与传统教学手段相结合，切实提升了教学质量，收到了不一样