学生创造性思维的培养与研究.docVIP

学生创造性思维的培养与研究 　　低年级学生年龄小，思维比较活跃，是培养和发展学生创造性思维的最佳时期。为了更好的发展学生的创造性思维，重点论述了教师在课堂教学中，如何为学生创造良好环境，结合教学内容，激发学生的创新意识，鼓励学生大胆想象，自由表达，从而使学生的创造性思维得到保护和发展。 　　实践创新开发潜能自由发展社会环境对儿童智力发展的影响，主要是通过教育来实现的。如果说社会生活环境是儿童智力发展的土壤，那么教育就是阳光和雨露。教育对于人类各方面能力的发展起着积极的促进作用。而在人类的发展潜能中，最宝贵的财富则是创造性活动，它是人类最重要的实践活动。 　　所谓的创造性活动，就是指运用已有的信息，产生出某种新颖、独特、有社会和个人价值的产品的能力。创造力的投资理论评价说：所谓创造力，即运用已有知识创造出更多，更好的有价值的产品。创造力是由创造思维和其他认识能力如观察力、记忆力、想象力等所构成的完整的、统一的有机结构。而创造思维是创造力的核心，是创造力中最重要的组成部分. 　　低年级学生年龄小，思维比较活跃，这是培养和发展学生创造性思维的最佳时期。教师在传授知识的同时，要为学生创造良好环境，以利于学生创造性思维的自由发展。 　　一、培养学生的创造性思维 　　根据低年级学生的年龄特点，我们在教学中要注意灵活多样，在生动有趣的教学中传授知识并注意培养学生的创造性思维，帮助学生建立创造性思想。如在低年级语文教学中，给同学讲牛顿做风车的故事时，可以结合教学内容，引导学生思考，明确牛顿做风车的故事给我们的启示是：做事应认真，遇事多问几个为什么。拥有探究心理有利于发展学生的创造性思维。同时，教师可运用鼓励等方式激发学生的创新意识。 　　二、支持并发展学生的创造能力 　　每个人都有一定的创造力，只是在不同环境、不同时期表现出不同的层次。例如在美术课上，教师要求画一幅春天的图画。全班六十多人创造的作品各有特色。有的用燕子飞回来了表现春天到了；有的用小溪流水来表现；有的用桃花来表现；有的用小朋友植树来表现，同学的思维不同，想象不同，产生的创造也不同。 　　在教学的过程中，教师应注意自己的言行，对学生的创造行为加以保护。孩子的心灵是脆弱的，教师一个鄙夷的、不屑的眼神、一句轻蔑的话语，都可能伤害到学生，使孩子们不再参与，不再乐于表达，失去了创造的信心和兴趣。反之，可能会激发学生的创造性思维，并将其转变成能量，如同蝴蝶效应，产生意想不到的效果。人在轻松、自由、快乐的环境下，思维最为活跃，可以产生巨大的创造力。因此，教师应为学生创造良好的学习氛围，课堂应该是轻松愉悦，师生平等的，允许学生自由表达，对于学生的独特见解，点滴创造，教育者都应及时发现，并予以肯定，鼓励同学积极发展自己的创造能力。同时，教师还应鼓励学生独立思考，勇于质疑。有的学生受知识水平的限制，有的胆小不敢质疑问难，有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们在教学过程中，要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。 　　三、通过评价，修整学生的创造性活动 　　具有创造能力的学生往往都不墨守陈规，在遇到问题时，还常常带有不在乎的态度，他们的行为往往会被人误解，教育者还有可能因此挫伤孩子的自尊心。因为学生的年龄小，往往分辨是非的能力较差，教育者应根据学生的创造性活动及时进行评判。 　　根据创造性思维的发展情况，教师及时给予肯定或否定 　　当学生具有探索与发现的苗头时，教师应及时给予指导 　　一个学生具有良好的思维方式，创造性的思维品质，不仅与社会环境、家庭环境有关，更与学校教育关系密切。做为一名教育者，不应局限于传授课本知识，应该深入教材，结合课本，利用课堂这一阵地，及时帮助学生掌握更多的知识，只有知识水平的不断加深，才能不断提高创造能力，发展创造性思维。 　　1.正确引导与自主学习能力相结合 　　“别人嚼过的馍不香”。学习也是这个道理。老师在学习的过程中起指导作用，更多的知识和能力需要学生自己积极主动地去争取.“师傅领进门，修行靠个人”就是这个道理。 　　2.要灵活运用课堂所学知识 　　要对课堂上所学的知识能够灵活运用，就是具有举一反三的能力。如在语文课中学习“花园”这个词，学生知道，指的是一个种了许多花的园子，进而明白“园”的字义：即指供人们在里面参观游玩，可以容纳许多人的地方。理解字义，就可以根据字义扩词：果园、公园…… 　　在日常生活中，常常会遇到一些实际问题，教师也应鼓励学生运用所学知识，创造性的运用。如皮球掉在坑里了，根据自然课学到的浮力原理，用水把皮球浮起来，争取在生活中能做到学以致用。 　　3.发展学生创造性思维，应不断扩展学生的视野，拓宽知识面 　　知识面的扩展，可以通过以下三方面来实现：