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实现小学语文高年级个性化阅读教学的措施探讨 　　摘 要：小学语文作为一门基础性学科，其学科价值对于学生的成长极为重要，在语文教学过程中有效实施个性化阅读教学措施，不仅可以促进学生的全面发展，而且也符合当下新课程改革的相关要求。以小学语文高年级个性化阅读教学为研究对象，从实际教学内容出发，简单分析了当下小学语文个性化阅读教学的情况，重在围绕个性化阅读教学提出一系列行之有效的建议措施。 　　关键词：小学语文；小学高年级；个性化；阅读教学；措施 　　一、简要分析当下小学语文个性化阅读教学的情况 　　传统的小学语文阅读教学模式在当时必然发挥了它独有的作用，但现在，小学生不断成长、不断强化的知识接受能力，使得老师不得不革新阅读教学模式，以此来满足学生的学习需求。然而，老师对新事物的接受速度还比较慢，一定程度上呈现出稍微滞后的现象，小学语文个性化阅读教学的教学目标继承了应试教育的特点，教学手段仍旧比较单一，使得整个课堂气氛略显沉闷、枯燥，导致老师教得乏力，学生学得费劲。基于此种教学情况，小学语文老师应该尽快做一些革新工作，尝试着从学生角度出发，善于利用现代新的教学手段，努力实现小学语文高年级个性化阅读教学的目的。 　　二、关于实现小学语文高年级个性化阅读教学目的的有效措施 　　所谓个性化，就是量体裁衣、量身定做，将其运用到小学语文高年级阅读教学中来，意思就是结合学科内容、教学理念、学生的学习特征等多方面内容，从而设计出一套行之有效的教学战略，旨在实现个性化阅读教学的目标。 　　1.善用多种教学手段，努力做到寓教于乐 　　小学阶段的学生，他们好奇的天性依旧存在，对待一切事物的眼光独特、明亮，加之稚气未脱、想象力丰富，因此小学语文老师在个性化阅读教学过程中，务必要根据小学高年级学生的思维特点、认知水平，选择优良多样的教学手段，从而达到寓教于乐的目的。比如，老师在讲授《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之类展现大自然美丽风光的文章时，老师可以借用多媒体教学手段，给学生放映大量的照片图景，让学生直观感受到西沙群岛、小兴安岭的美丽，激发学生的学习兴趣；在学习《普罗米修斯》《渔夫的故事》之类的虚幻故事时，老师可以组织学生进行角色扮演，让学生按照课本内容排练一个小的舞台剧，调动学生学习的积极性，同时也加深学生对课文内容的印象。除了以上教学手段之外，老师也可以依据教材内容选择学案教学法、差异教学法、情景教学法或者游戏教学法等诸多教学手段，为实现小学语文高年级个性化阅读教学目的而不懈努力。 　　2.灵活采纳教学设计，协调度与量的关系 　　一般来说，教学设计是上课之前便已经成型的教学流程，其中包括老师对整节课堂教学目标、教学方法、教学理念以及教学进度的设定，虽然它已经成为一个既定的计划性内容，但并未与教学实况相碰撞，所以无法保证其可以完整地按计划实施，这就要求老师灵活采纳教学设计，根据教学实况改变其中的部分内容，尽力协调好度与量的关系。“度”指的就是教学进度，老师在充分考虑学生学习能力条件的情况下应把握好教学进度，杜绝“一刀切”的不良现象；“量”指的就是教学任务量，老师务必要合理安排任务量，万不可安排过重的任务导致学生的积极性被降低，导致学生的学习热情每况愈下。由此可见，协调好度与量二者之间的关系，对实现个性化阅读教学意义重大。 　　3.尊重学生个体差异，鼓励学生个性阅读 　　此处所说的“个性阅读”其实有两种意义：一是鼓励学生按照自己的兴趣爱好多多阅读各类书籍，以此培养自身的个性；二是鼓励学生发挥自己独有的思维价值，在同一篇阅读文章中看到不同的人物形象。小学高年级阶段的学生，他们已经形成了自己的思维意识，对客观世界也有了自己的看法、意见，愈来愈明显的个体差异驱使他们在书籍的选择问题上也不尽相同，男孩子可能喜欢历史、探险、奇幻类书籍，女孩子可能更喜欢散文、言情、抒情类文章，此时老师可以根据不同学生的特征，推荐给学生不同类别的书目，尊重每一位学生的个体差异。再者，老师可以结合教材中的具体阅读篇目，让学会结合阅读主旨发表自己的意见看法，有些学生看到文章语言特色，有些学生看到文章的内涵特点，而有些学生则看到文章主旨感情等等，在鼓励学生个性阅读的同时深化学生对阅读的理解与认知。 　　总的来说，有效的阅读教学对小学高年级的学生至关重要，它不仅和学生个人的写作水平、阅读理解能力关系密切，而且关乎学生的口语表达、对外交际等技能的发展，所以小学语文教师一定要格外重视个性化阅读教学的有效实施，在结合小学生真实学习情况的基础上开展行之有效的教学措施，让学生在个性化阅读教学的环境中提高语文素养。 　　参考文献： 　　[1]董玲.让个性化阅读成为语文教学的主流[J].语文建设，2013（06）. 　　[2]黄大权.个性化阅读教学的冷思考[J].