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小学低年级学生良好书写习惯的培养研究 　　摘 要：教师必须抓住小学低年级这个训练写作的黄金时期，采取恰当的教学方法使学生逐步养成良好的书写习惯。我们从丰富教学方法，激发书写兴趣；加强教学指导，传授书写方法；开展书写训练，提升书写技能几个方面提出书写习惯的培养策略。 　　关键词：小学低年级；书写习惯；培养研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0022-01 　　小学低年级是学生学习的初级阶段，也是决定学生习惯养成的关键阶段。然而，在教学过程中，教师常常忽视学生书写习惯的培养，以至于影响了学生后续的学习。因此，教师必须抓住小学低年级这个训练写作的黄金时期，采取恰当的教学方法使学生逐步养成良好的书写习惯。本文提出了一些培养学生良好书写习惯的策略，以期为教学研究工作提供参考。 　　一、丰富教学方法，激发书写兴趣 　　为了培养学生的书写习惯，必须先从书写兴趣激发做起，这就要求教师转变传统授课观念，采用丰富的教学方法调动学生书写的积极性。首先，可以以趣味性故事的导入来激发学生的书写兴趣。在我国历史长河中，书法大师层出不穷，创作出了一大批优秀作品。有许多优秀的书法家都是从小开始练习写字，并在实践运用中去完善书写方式，最终形成了属于自己的书写风格。比如，欧阳询在碑旁露宿三天三夜，仔细分析碑文的故事；王羲之因频繁练习书法而使清水池变成“墨池”的故事；岳飞在沙土上边练习写字、怀素频繁在木板上写字最终写透木板等励志故事。这些书法大家的书法技能也需要勤学苦练才能获取，激发学生写字的兴趣。 　　其次，要创设良好的写作情境，借助书法佳作调动他们写作的热情。这就要求教师充分利用学校的空间，在学校的公告栏、楼道以及教室四周墙壁上张贴一些书法大家、教师或者学生的优秀书法作品。为学生创设一个富有书法气息的校园氛围，从而使学生明确写字就好比做人，持之以恒，方可得到进步，激发他们写出好书法的兴趣。 　　最后，可以采用评价的方式激发学生书写的兴趣。小学低年级的学生大都具有很强的表现欲和好胜心，此时如果教师可以进行有效点评和鼓励，就可以激发他们书写的兴趣。因此，在平时的书写作业中，教师需要详细地批改每个学生的作业，而不是简单地画“√”，可以用圆圈标示出学生写得美观的字体，而用其他符号标示出存在笔画错误的字体，并配以文字说明，借助这种全方位的点评全面激发学生书写的兴趣。 　　二、加强教学指导，传授书写方法 　　小学低年级的学生自主学习能力比较差，学习意识不强。所以必须充分地发挥教师在书写教学和训练中的指导作用，尤其是要注意将科学的书写方法传授给学生，使他们可以严格按照规范的书写方式开展训练，不断提升书写能力。教师可以从以下几个方面着手努力：首先，教师要加强示范指导。小学低年级学生具有很强的模仿力和想象力，所以教师要引导学生从两个方面展开书写训练，一方面，要指导学生根据教材中的写字任务展开训练，对各单元生字的笔画顺序和间架结构等进行仔细分析，合理确定各部件的大小比例，然后进行临摹仿写；另一方面，在写字课开展过程中进行写作指导，引导学生认真书写，可以少写，但是必须确保书写的质量。 　　其次，要引导学生自行思考书写的注意事项。在经过一段时间的规范书写训练之后，学生大都了解和掌握各个字的笔画结构。然后教师可以将所有的生字写在黑板之上，并引导学生思考如何将这些生字写好，书写过程中的注意事项。通过学生的思考，学生会逐渐意识到这些生字书写的重难点笔画，从而可以显著减少错别字。 　　再次，要加强对学生的作业指导，让学生通过课堂作业和家庭作业中的书写训练逐步提升书写能力，必要的时候可以开展“书写之星”的周活动，借助活动激发学生书写的兴趣，提升他们书写能力。 　　最后，要加强书写方法指导。对小学低年级学生而言，对于汉字笔画和结构还不是非常了解，此时授课教师需要引导学生分析汉字的结构，使他们可以详细地了解文字笔画之间的联系。比如，“横”字要写得瘦长一些，“瘦”字要写得高宽一点，从而确保学生所写文字结构的合理。 　　三、开展书写训练，提升书写技能 　　俗话说：“熟能生巧。”为了使学生养成良好的书写习惯，就必须加强书写训练，从而使学生通过反复的训练提升书写技能，这就要求教师多为学生组织一些书写训练活动。比如，在写字课上，授课教师可以引导学生多描多练多写，多参照字帖或者书法作品中的字体进行临摹训练，从而使学生逐步形成规范的写字习惯。此外，在教学过程中，教师需要以身作则，不断提升书写技能，具体表现在黑板上的板书书写以及作业点评所用评语的字体都要保持规范、得体，使学生向老师看齐从而可以提升书写技能。 　　总之，小学低年级是培养学生良好书写习惯的黄金时期，教师需要充分抓住这个书写习惯养成机遇，丰富书写教学方法