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小学数学开展实践活动的有效策略 　　数学实践活动是一种新型的课程形态。旨在联系实际生活学习数学，学习学生身边的数学，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。 　　一、创设教学情境，激发实践活动兴趣 　　心理学研究研究表明，人们对自己身边的事物更加感兴趣，实践活动课应比一般的数学课更生动，给学生提供必要的生活情景，以便于学生在他们所熟悉的情景中，兴趣盎然地主动获取知识。如“一分钟能做什么”一课中，联系学生经常看动画片、喜欢听音乐的特点，让看动画片、听音乐，体会一分钟有多长，同时结合学生的生活与学习情况，安排一分钟之内进行跳绳、踢毽、拍球、仰卧起坐，写汉字、做口算题等多种活动，由于这些活动是孩子们平时所熟悉的，因此，孩子们在活动中自然、轻松、乐此不疲，很好地体会了时间的长短。如在教学“测量”这部分知识时，我们安排了量学生眼前的物品，如铅笔盒的长度，数学书的长与宽，还安排了量学生与老师的裤长与身高等，学生不仅巩固了测量的方法，还了解了身边事物的长度，特别是他们知道了老师的裤长与身高，非常高兴，课堂气氛十分活跃。正是通过实践活动课，通过引导学生自己主动获取信息，实现了使学生自我教育的目的。在实践活动中更有利于引导学生形成良好的情感、态度与价值观，这无疑将对学生的终身发展产生重要影响。联系学生的生活实际开展教学活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生体会到数学的作用与价值。 　　二、开发资源，拓展探究的内容 　　教学成功与否，学习效果如何，取决于学生对学习有效参与的程度。眼睛是思维的窗口，“看”是获得知识的必要前提。教学中教师可以根据教学内容的需要，给学生创设充分观察的机会，引导学生主动探索知识的形成过程，感受学数学的趣味和作用，体验数学的魅力，使教学过程成为师生充满快乐、涌动生命活力的生活世界。 　　例如，教学“什么是周长”这一课时，我就地取材，在操场上捡了一片榕树叶给学生看，边让学生细心观察边问：“叶子的边是怎样的？”当学生回答：“有一些小齿”时，我就接着说：“你能把它的所有小齿不重复地摸一遍吗？”学生说：“行！”我就让学生摸一遍。接着让学生认真观察多媒体演示，沿着树叶的边线，一笔描出树叶轮廓的情形：第一次描是正确的，第二次描是少描一些的，第三次描是多描一些的。要求学生观察后，作出判断，并说明理由。结果学生通过观察和对比，结合自己实际摸树叶边线的轮廓，懂得了要先确定描的起点，最后要回到起点（终点），这样描才不会多描，也不会少描，初步体会了有关“周长”的内涵，接着我让学生在身边找一些物体摸一摸它们的边线，再一次领悟周长的含义，最后我让学生把物体按在练习本上一笔画出它的边线。这样做，不仅把生活问题提炼成了数学问题，开拓了教学资源，同时也使他们体会数学就在身边，培养了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，提高了学生的观察能力。 　　三、让学生在自主探索中寻求真知，提高学生的动手能力 　　课堂教学是一种师生双边参与的过程，学生是活生生的人，是学习的主人，是课堂上探索、求知的主体。数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，从而更进一步提高学生的动手能力。因此，我们深深懂得在教学过程中，要善于创设问题情境，让学生自己提出问题，自己选择问题，自己制定解决方案，给学生较大的自由选择权。实践活动给了学生充分展示个性特长的机会，展示学生们的动手能力和思维能力，使学生真正成为学习的主人，加强了师生间的交流、合作与学习。学生参加实践活动，不仅可以听、说，而且可以看、做、想，眼、耳、口、手、脑都被调动起来，学生可以从不同的角度接受来自视觉、听觉、触觉和运动感觉的信息，更好地把握知识之间的联系，更快的上升理性认识，并使他们体验到成功的喜悦。 　　四、多思考，促进学生的创新思维，让学生在开放的课堂绽放光彩 　　综合性的学习探究活动，必需是一种全新的、开放式的活动。必需让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学，从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。要想有创造，就必需勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。对小学生来说，不要求他们创造数学知识，而让学生在实践活动中学会用数学的思想去观察，分析处理现实生活中的实际问题提高学生的数学素养，培养学生勤于多思和创造精神，是很有必要的。 　　例如《观察物体》的教学，我以学生的实践活动为主线，安排了观察物体活动。我先让几名学生站在不同角度