2014编动物童话故事.docVIP

编动物童话故事讲评【教学目标】1.增强学生习作的自信心。2.进一步体会如何把文章写清楚、写具体。3.学会修改习作中不合适的地方。【教学重、难点】拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。【教学过程】一、赏一赏1.同学们都完成了自己的创作，现在，就让我们一起到你们自己建造的童话世界里游一游吧。首先，我们来欣赏一下精彩题目。课件出示：学生作文题目，学生读，看看小作者是谁。2.（课件出示精彩内容欣赏）我们请两位童话大王上台来读读他们的佳作，请大家认真听，再说说听后的感受。3.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！二、改一改三、?? 板书： 编 童 话 故 事——习作讲评设计 一、题目精彩、合适 二、故事新奇、有趣 三、想象丰富、合理 五、教学反思：6264学校“课内比教学” 说课案 编写童话故事 语文 史强 2011、10、13 我今天说的课题是小学语文第七册习作三《编写童话故事》。下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、说选题，说目标我们之所以选择编童话故事这个话题，是因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。而且这样的习作题材，贴近了学生的生活，本身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开五彩缤纷的想象。 我们试图通过这个话题，采用灵活、多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事。以达到发展儿童的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素质和创新意识。 二、说设计理念 1、鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。（这是《语文课程标准》的要求，而且处于这个年龄的学生是极富想象和幻想力的。借助想象进行习作，会使习作成为自由表达的容易事。） 2、倡导自主与合作相结合，让成功的习作变为一件共享事。 3、鼓励学生自由表达和有创意的表达，让成功的习作变为一件快乐事。 三、 说教法。为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法： 1、激趣法。先通过欣赏，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 3、例文修改法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法。 4、分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。 四、 说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法： 1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。 2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。 3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 五、 说教学过程 （一）、出现回忆写作要求 首先引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。 （二）、赏一赏，创设情境，激发兴趣 兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。一开始我兴奋地告诉学生：你们的习作老师都认真地看过了，你们非凡的想象力令老师折服，不仅内容精彩，而且题目精当。学生的兴致一下子便被调动起来。 （三）、探究例文，学习表达 范文是最好的示范。教学中，我先引出范文,让学生读范文，并仔细、耐心地引导学生，通过范文点评来探究内容，了解范文先写什么，后写什么；探究用上了哪些好词好句。从而明确编童话故事不但要把内容说清楚，还要把句子说通顺，词语说准确。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂的积极性。 （四）、例文修改，共同提高。 出示问题作文，共同修改。并提出了说和听的要求，学生说中评，评中说，发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。最后老师展示习作修改中的注意事项。 让大家有据可依。取得较好的效果。