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中学化学教学内容的基础性、科学性与时代性 华东师范大学 高剑南 E-mail:jngao42@126.com 中学化学教学内容的基础性、科学性与时代性 一、中学化学教学内容的基础性 二、中学化学教学内容的科学性 三、中学化学教学内容的时代性 一、中学化学教学内容的基础性 按什么原则确定基础？ 在哪些方面打基础？ 一、中学化学教学内容的基础性 基础的化学核心知识 —支撑化学学科体系与发展的知识 基本的化学学科意识 —让学生形成终身受用的关于化学与化学品的基本判据 化学核心知识 (1)物质由化学元素组成。正式命名的111种元素，按原子核中质子数的递增有序地排在元素周期表中。 第110号元素Ds 鐽第111号元素Rg 錀 元素周期表 ①反映100多种元素之间的内在联系。 ②除第一周期和第七周期外，每个周期都从金属性强的碱金属开始，到非金属性强的卤素，最后止于稀有气体元素。 元素周期表 ③同族元素具有相似的电子组态。 ④反映元素性质的周期性变化规律。 ⑤元素周期表是对化学研究基本成果最简洁的记录，为我们提供极为丰富的化学信息。 元素周期表 ⑥甚至没有量子力学，元素周期表也能“预言”原子结合成分子的途径，因而打开了理解原子世界的窗口。 化学核心知识 (2)物质由原子、分子构成。原子、分子不仅是抽象的模型，而且还是实实在在的客体，可以进行搬动。 化学核心知识 (3)物质的结构 结构的层次性与层次间的关联性 结构的复杂性与隐蔽性 化学核心知识 (4)物质性质的多样性物理性质化学性质生物活性 化学核心知识 (5)物质的变化物理变化化学变化 化学核心知识 (6)“化学反应”是化学研究的中心问题 化学反应类型的多样性 化学反应及机理的复杂性 对反应条件的灵敏性 化学反应必然伴随能量与混乱度的变化 化学核心知识 (7)实现化学反应的关键是提高反应速率。改变化学反应速率的物质是催化剂。 化学核心知识 (8)绿色化学 采用无毒无害的原料； 在无毒的反应条件下进行； 产品对环境友好； 具有“原子经济性” ； 满足“价廉物美”的传统原则。 化学学科意识 (1)世界是物质的。可见物质分成两类：实物和场。化学重点研究实物中的两个结构层次：原子与分子。化学学科意识 (2)自然界中的任何物质，大至天体，小至微生物，无论是无生命的，还是有生命的（包括人在内），都由化学元素组成。物质是多样的，其元素组成是统一的。 化学学科意识 (3)结构决定性质。 乙醇 C2H5OH二甲醚 CH3OCH3HHH O H H－C－C－O－H H－CC－HHHHH 化学学科意识 (3)结构决定性质。 化学学科意识 (4)任何物质对于人类和环境来说都有两面性。要正确认识物质性质的客观性与两面性，趋利避害，合理使用。 三氧化二砷(砒霜)既是剧毒品，又是治病的药。既能致癌，又能治癌。 化学学科意识 (5)化学运动是七大基本运动之一。 七大基本运动： 机械运动、热运动、电磁运动、基本粒子运动、化学运动、生命运动、意识与思维。 化学学科意识 (6)通过化学反应不仅能够认识物质，修饰物质，还能合成物质。合成是化学家改造世界、保护世界的有力手段。 化学学科意识 (7)既要正视化学品和传统化学过程给人类带来的负面影响，积极治理污染，更要发展绿色化学，具有绿色化学的意识。 化学学科意识 (8)化学原理反映客观规律，规律本身是中性的、客观的。人们在考虑“能不能做”的同时，更应考虑“该不该做”。 科学意识 “科学是一把神奇的钥匙。有了这把钥匙可以打开天堂之门，如果不慎也可能打开地狱之门。 ” “人类缺少的不是智慧而是驾驭智慧的智慧，即人文智慧。” 二、中学化学教学内容的科学性 中学化学教学的科学性受基础性制约： 考虑到学生的知识和认知的基础，理论或概念不可能一次到位，在科学性方面允许有一些妥协。 不能有科学性的错误。 不能讲死，应为今后的学习留有余地。 二、中学化学教学内容的科学性 如：对氧化还原反应的认识 与氧气结合—氧化，脱氧—还原 化合价升高—氧化，降低—还原 失去电子—氧化，得到电子—还原 最高占有轨道上失去电子—氧化， 最低空轨道上得到电子—还原 一些混淆的概念 金属性与金属活动性 对称与不对称 晶胞与晶格 1.金属性与金属活动性 例1： 某教材p.4：根据金属活动性顺序比较金属原子失去电子及其对应离子得到电子的难易程度。 金属性与金属活动性 例2：某教材p.36《课堂实验》 “钠、镁、铝金属活动性比较”：用与水反应的条件来判断比较钠和镁的活动性，用与盐酸反应的激烈程度来判断比较铝和镁的活动性。 金属性与金属活动性 例3：金属化学性质研究性复习课： 设计实验比较Na、Al、F