2014浅谈主题背景下幼儿园班级环境创设.docVIP

浅谈主题背景下幼儿园环境创设我园《主题背景下幼儿创意环境课程研究》的课题研究在班级环境主题教育活动和环境创设相互渗透，学习的过程围绕主题，创设结合主题主题之间的内在联系“材料库”，让不同主题背景下的区角材料进行资源共享重视环境的创设和利用主题服务，让幼儿在主题背景下，在与周围环境及材料相互作用中，保持活动热情和表现欲望，主题墙、家幼儿身心发展、个性发展潜移默化的《纲要》指出：“创设与幼儿教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展”、“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件。”我园《主题背景下幼儿创意环境课程研究》的课题研究在班级环境主题教育活动和环境创设相互渗透，主题墙、家创设一个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的活动丰富和深化主题教育活动使环境发挥潜在的教育功能最终使在与环境的互动中得到良好的发展。主题墙 “生生互动”、“师生互动”、“家园互动”主题墙学习的过程陈鹤琴先生说：“室内布置应以儿童的成绩为主，儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工，都应该陈列出来，这样才可以鼓励儿童。”主题墙展示们不同阶段的作品。如糖纸包“糖果”绘画等等，这样体验到了一起参与布置环境的快乐，又给孩子自己支配的空间利用自由的时间去整理、布置使孩子们置身于环境之中让他们去布置。采纳和吸收的建议，并请参与环境的创设，不仅给提供参与活动的机会，发展动手操作的能力，更重要的是能满足自我表现的愿望，增强幼儿的环境保护意识。如在《动物怎样过冬》活动中，让一起参与布置教室，在一面墙上布置冬天的景色，在大树上挖许多可开关的洞，并让幼儿自己选、剪一些旧画书中的各种动物图片或添画一些动物。教师再按过冬的方式把各种动物分别摆放在不同地方，这就为幼儿寻找答案设置了情景。在这个情景中让幼儿寻找动物。他们发现了蚂蚁、松鼠、蜜蜂的房里堆满了食物，它们躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到闭眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。幼儿通过寻找、观察、讨论，总结出动物“存粮食”、“冬眠”、“换皮袄”等过冬方式。由此可见，活动后的成果，随时都呈现在眼前，成就感得到了鼓励和增强。整个创设的过程中，我们不以自己的审美观或标准去衡量幼儿的作品，在我们的眼里，幼儿的作品都是完美的，我们与幼儿一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰，如：衬托背景、创意组合、边框装饰等，引导幼儿的审美观，然后展示全体幼儿作品。平面图、立体图、实物相互搭配有机结合，充分体现幼儿对认识事物的直观作用，引起幼儿的学习兴趣。例如：墙面布置，结合教育目标，与幼儿一起利用废旧牛皮纸、小麦秸、瓜子皮、玉米秸等，经过剪、贴、涂色、拼、组成了一幅《美丽的秋天》主题图；各班的墙面布置一改过去老师剪、贴、画等装饰的做法，而是用师生捡来的树皮、树叶、松果等，大家齐动手，一棵枝叶茂盛，硕果累累的果树就被“移”到了活动室的墙上。不但形象逼真，美化了活动室，而且变废为宝，还在操作过程中为幼儿提供了动手、动脑的机会，幼儿热爱大自然的情感在这里得到了升华，同时还满足了幼儿感受秋天、了解秋天的愿望，亲身体验到秋天的特征等。主题背景下区角环境创设《纲要》中提出“游戏是幼儿园的基本活动”，而区域活动正是游戏化的小组教学活动主题下的区域活动是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本活动,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。区域活动有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。、围绕主题，创设????? 在活动区创设中，作为老师首先要依据《纲要》，定位大目标，对各区作整体布局，如发展社会性的、激发艺术热情的、科学探索的、促进语言能力发展的等等，保证在区角活动中孩子有一个全面和谐发展的环境。然后自然融合主题目标，投放相关的材料。如大班主题活动》，在语言区投放新旧城市的照片，让幼儿谈论城市的变化，；在建构区提供积木、纸箱、木板、各种瓶瓶罐罐让幼儿搭建；在美工区，鼓励幼儿用画、剪、贴等多种方式来设计未来美工区和语言区们分工合作，有的找图片，有的作画，设计了多幅老师区角活动相结合，整个主题活动开展的有声有色！结合主题活动孩子对区域活动的，设置的区域是能够吸引幼儿能吸引孩子，孩子就很好的进去活动，相反这个区域就是空虚的，毫无价值小班幼儿表现尤为明显，。娃娃家的布置上营造一种家温馨感觉孩子们都会不由自主的想到这个区域活动。娃娃家里角爸爸、妈妈、宝宝等“阳光阅读”活动，在图书角的环境创设上首先我们一改传统的挂式书籍，用花布制作了层次多样的书袋，把它们安在靠窗户的地方以便幼儿取放，摆几张靠背椅，放一个小圆桌，或者直接投放几个可爱的靠垫，如动物类、水类、类这样的书籍