2014浅谈农村初中英语学困生的成因及应对策略.docVIP

浅谈农村初中英语学困生的成因及应对策略 摘??? 要：在农村初中，有很多学生学英语成为“学困生”。而且，这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。因此，转化学困生是面向全体，建立高效课堂的首任务，是全面提高教育教学质量的关键所在。本文就农村初中英语学困生产生的内、外因和有效应对措施进行论述。 关 键 词：学困生 成因 策略 ? 社会生活信息化和经济活动的全球化，使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。近几年，英语教学在我市农村学校得到高度重视，小学从三年级开始开设英语课程。农村初中学生的英语学习条件得到全面的改善，按理说英语教学应该上一个新的台阶。但实际情况恰恰相反。由于种种原因，学生到了初二、初三阶段，英语成绩两极分化的现象非常严重，“英语学困生”的比例约占学生总人数的40％多，这种局面如果得不改变，将影响到他们后阶段的英语学习和人生发展。 “学困生”是指班级中由于教师或家庭及自身等多方面的原因，造成学习成绩差或学力差的学生群体。表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥，对完成学习任务有一定困难。这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。然而，在现阶段，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。农村初中英语教学质量不高，学困生数量偏高的现实，仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响着农村初中英语教育教学质量的提高。这一现象，一直困扰着农村英语教师。如何转化“学困生”成为大家共同探讨的热点问题。因此，认真分析、找出原因、寻求对策，显得尤为重要。 一、?????? 形成原因分析 （一）?? 外因 1、? 农村小学英语教学条件、师资水平和家庭环境相对较差 在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教法单一；学生没有良好的学习氛围。还有一些小学，全校没有一个英语专业教师，根本就无法开设英语课，有些学校即使开设了英语课，也被语文和课占用了。英语课形同虚设，学生无到真真的英语知识。升入初中以后，英语老师变了，课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。 ??? 家庭环境是学生学习的一个极其重要的因素。现在的子女基本上都是独生子女，父母都是“望子成龙”、“望女成凤”，孩子一旦有偶尔的过失或考试不及格、不理想，再加上两代人之间缺乏沟通，父母仅以简单的棍棒治之，对孩子不能理解和宽容，从而造成孩子的逆反心理，使孩子产生一种厌学的情绪。有的家庭夫妻不和，在孩子幼小的心灵上留下不可愈合的伤口。他们情感压抑，孤独苦闷，在学习上又得不到关心和帮助，从而对学习失去兴趣。还有的家长本身素质较差，再加上当今一些不良思想的影响，他们眼中惟有“钱”与“权”，不能正确引导孩子们的学习，致使孩子对学习好坏满不在乎，使他们产生：学不学无所谓，只要能赚钱就行的错误思想。 2、? 师生关系不和谐导致部分学生厌学 教育学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。 教师对“学困生”不恰当的态度是他们学习进步慢的重要原因。如果教师讨厌学困生，对他们有偏见或期望值不高，而对尖子生却偏爱有加，那么就会引起学困生强烈的反感，很难激发他们的学习动机和学习兴趣。许多学困生都遇到过挖苦、嘲笑他们的老师，从而使他们产生诸如遗憾、消沉、焦虑、恐惧、悲伤、憎恨等消极情感。 （二）?? 内因 1．? 缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱 我对七年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生，一遇到较难单元就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。 2、 部分学生表现为学习英语的动力不足。 这样的学生学习态度不端正，没有强烈的学习英语的动机，缺少发自内心的学习欲望，学习英语是他们的一种无可奈何的选择，学习目的不明确、不具体，自信心低，自卑感强，对英语学习感到恐惧、焦虑、厌恶，缺乏对学习的强烈的好奇心和求知欲，课业责任心不强，不知“勤奋”为何物，缺乏毅力，不思进取，更有甚者发出“老子是中国人，不挣这外语分！”的可悲说法。 3、部分学生表现为学习能力欠缺。 这样的学生主要表现为英语的学习习惯、学习技能、学习方法、学习组织能力、自我检查能力、知识基础等方面存在缺陷，因而成绩较差。学英语是离不开口的，要大胆开口，不怕说错。英语学困生往往性格内向、胆小，