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巧用微课，提升初中地理课堂质量 　　摘 要：地理学科集中了自然学科和社会学科的特性，具有较强的知识性和趣味性；在教学实践中，为了提升教学效果和质量，需积极应用微课，充分调动学生的学习积极性。简要分析了微课在初中地理课堂的应用，希望能够提供一些有价值的参考意见。 　　关键词：微课；初中地理；应用 　　微课程最早在2008年被美国设计师所提出，这种教学模式有较短的教学时间和较少的教学内容，能够突出教学主题，在实践中取得了不错的效果。地理微课借助于视频这个载体，对教师围绕重难点开展的教与学活动过程进行记录，因为比较的灵活，可以开展在线学习与远程学习，提升了教学成效。 　　一、微课程在地理教学中的应用价值 　　1.微课丰富了地理授课形式 　　在初中地理教学中，教师将学生的知识基础水平给综合纳入考虑范围，依据教材大纲要求，将新旧知识衔接点制作成微课，可以起到课前预习的效果；结合新知识的重难点，设计一些探究性问题，设计导入型微课，以便顺利讲解新课知识；对于学生理解难度较大的知识点，可以借助于典型例题来制作微课，以便能帮助学生理解掌握。 　　2.微课可以让学生更加便捷地开展自主学习 　　如今，网络技术飞速发展，从技术层面支持了学生自主学习的实现，地理微课时间较短，内容较少，具有较强的针对性，对学生自学有着较大的帮助。同时，不同的学生结合自己的差异化水平，来对视频快慢进行控制，也可以结合需求对视频反复播放，以便有效提升学生的整体水平。借助于微课，教师能够对不同层次学生的学习需求进行统筹考虑，异步教学得到了实现，支持分层教学的开展。 　　3.微课促进了教师的成长 　　地理教师是微课应用的核心，地理教师结合实际教学中遇到的问题，制作微课，其涵盖了问题分析和解决过程，有着较强的实用性，教师在这个过程中能够不断反思，进而提升自己的教学水平。在制作微课的过程中，需要深入研究课题和教学内容，精心策划教学设计，那么教师的专业素养自然能够得到提升；此外，还需要对相关的学习资料大力搜集，以便让学生能够从不同的角度来认识和接受知识，那么教师的知识面也能够得到拓展。 　　二、巧用微课，提升初中地理课堂教学成效 　　1.利用微课导入新课 　　新课导入对于教学的顺利进行有着直接的影响，因此，在教学过程中，教师需要对开场白精心设计，可以提出一些问题，也可以创设情境，以便激发学生的学习积极性，融入课堂教学活动中来，提升教学成效。 　　如，在对《中国的行政区划》进行学习时，就可以将网上非常火的罗春老师制作的《小苹果》给运用过来，学生都十分熟悉筷子兄弟的《小苹果》，而借助于这首歌曲来实施微课导入，能够充分激发学生的好奇心；在本首改编的歌曲中，将我国省级行政单位的位置及特点等情况详细地介绍了出来，学生在快乐的气氛下学习知识，更容易记忆和接受，提高了教学质量；也可以借助于幻灯片来制作行政区划记忆法，如故事记忆法、联想记忆法等，通过微课来让学生学习我国省级行政单位的记忆方法；在课程伊始，学生就能够清晰了解新课程的内容，掌握重难点。一系列的实践研究表明，将微课导入运用到初中地理课堂中，可以将学生的注意力给吸引过来，学生好奇心得到激发，能够积极主动地投入到学习活 　　动中。 　　2.利用微课讲解重难点 　　部分重难点问题有着较强的抽象性，如果依然借助于传统的教学模式，无法让学生及时了解，且影响到了学生学习的信心；针对这种情况，可以将一些比较生动形象的微课给加入到教学活动中，促使课堂气氛得到活跃，感染力得到增强，激发学生的积极性；并且通过运用微课教学视频，从声音、光、形、色等多个方面着手，更加直观、真实地再现了动态连续过程，将学生器官调动起来，更容易理解；本种方式与学生的年龄和心理特点较为吻合，因此，具有较好的效果。 　　以地球运动为例，本章节的知识比较抽象，学生年龄较小，很难理解地球运动，因此，就可以借助于地球运动的Flash动画制作微课，地球运动到公转轨道二分二至日的位置时，对太阳直射点的位置、昼夜长短以及光热等方面的知识详细讲解；采取这样的教学模式，更加的生动和形象，课堂气氛活跃，知识难度降低，学生思维能力也可以得到有效激发，加深了知识的学习和记忆。 　　3.利用微课开展复习 　　地理知识需要反复的记忆，那么课后也可以运用微课来让学生反复练习，加深记忆；通过对某动作或者活动方式等反复完成，可以促使技能、习惯等得到形成，进而巩固知识。如，在对《中国的行政区划》进行学习时，课堂教学时间只有40分钟，学生无法对我国所有省级行政单位的位置、简称以及轮廓等知识点全面记忆和掌握，并且在记忆的过程中，学生还往往会觉得比较枯燥，失去学习的乐趣。在教学过程中，可以借助于微课制作省级行政区划拼图游戏，课后任意时间内，学生借助于电脑，在轻松有趣的拼图游戏中