五年级语文下册 风筝 1课件.pptVIP

9、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？ 小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。而 “我”沉重的心情也因无法补过而只能一直沉重下去。 * “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 10、末段的语句如何理解？ * 11、提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 * 12、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。本文回忆了二十年前作为兄长的“我”粗暴摧折了小弟的风筝，由此引发思考和深沉感慨。文章体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神，更是揭露并谴责了封建传统教育思想对儿童自然天性的戕害。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。 * 角度三：景物描写 ？ 首尾呼应：开头（由实入虚）北京的风筝------故乡的春天 结尾（由虚入实）回忆中的春天-------现实的严冬 *鲁迅先生写道：“心也仿佛变了铅块，很重 很重的堕下去了”。作者在叙述20年前儿时的一段生活时， 心情沉重地感到当时对小兄弟做了一件错 事，是怎样充满内疚地抒写自己的心绪的？ 你是怎样看待鲁迅先生的这种做法的？带有深刻的自我批判给人们以难以磨灭的 印象； 勇于正视自己缺点；启示我们要勇于洗涤自己的灵魂，走向改 革的道路。 * 课文总结这个风筝小事件可以看出封建思想有形无形地摧残 着我们一辈一辈的人。类似《风筝》中这样的日常生活 “小事”，在旧社会里是时时发生、处处存在着的，可是 往被人们忽略，甚至被视为理所当然，就像作品中未曾 觉悟之前的“我”那样。作品一再强调“我”的沉重和悲哀， 不仅仅表现了“我”的个人的悔恨，其中也包含着作者对 这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。作者凭 着他敏锐的观察和深刻的思索，从生活中捕捉了这一素 材，经过概括，加以铺陈，把它艺术地再现了出来，表 示了对封建的教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝， 并启发人们思考，从而有所觉悟。因此，这篇作品很有 教育意义。 即使在今天，封建主义的思想残余，在我们生活的 各个方面还远远没有肃清，我们仍然可以从作品中得到 极大的思想教益。 * 归纳总结： 善于自责和反省，是一种美德。 “多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！”----鲁迅《随感录》 * 风筝鲁迅 * -村居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢。清.高鼎 * * *鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。21岁的鲁迅 * 背景知识 《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内