20080实验中学英语作业 改革课题.docVIP

烟台市实验中学英语作业改革课题方案 ? ? 为适应当今教育潮流，提高英语教学质量，教师们应该着重培养学生在实际生活中运用语言的能力。在分析英语新教材的基础上 ，依据新课程标准的精神，作业的设计应该遵循趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则。同时，为了提高作业的效果，教师在布置作业时要分类安排，适量高质，要求明确；学生要根据自己的实际水平选用相应的作业方法。英语作业的布置在很大程度上可以促使这一目标的实现。但传统的作业模式未能调动学生积极地、充分地运用英语。 《英语课程标准》指出 “自主性学习方式”和终身学习的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。 一、问题的提出 课程是教育工作的核心，是实现教育现代化的关键。 全国上下掀起课程改革的浪潮，是因为我国旧的基础教育课程教材体系已不适应素质教育发展的要求，不适应时代发展的要求。实施课程改革的首要任务是教材的改革。 虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。目前的所沿用的英语作业模式阻碍了新课程改革的进程。旧的作业设计方法与批改的弊端主要表现在： 1. 作业缺乏个性化 学校要求整个年级作业统一，无视学生的个性和基础的差异性，搞一刀切，教育家孔夫子早就提出“因材施教”的主张。而如今的作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象,因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。 2．作业中应试能力的培养占主流，忽视了发展学生个性和综合能力的提高 由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。而作业的目的除了巩固知识还有运用知识，由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到发展,所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力,达不到作业的目的。 3．作业随意性， 缺乏研究 ??? 有些教师布置的作业在量和质上都比较“随意”，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担,不但耗时耗力而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。 4．作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励 传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统的作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生，教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。 不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，作业的效果不令人满意，有些作业甚至抹杀了学生的学英语的兴趣。 二、新课程的作业设计 （一）指导思想 新的课程改革是为了全面推进素质教育，以适应现代化建设对人才的要求。因此新课程作业设计的指导思想即为实施素质教育的目的和要求。中学英语实施素质教育的目的和要求是：以学生的发展为宗旨；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言运用能力为目的。要培养学生高尚的品德和健全的人格；培养学生良好的心理素质和终身学习的能力；培养学生将来在国际化、信息化社会中获取和处理信息的能力，为实现人的全面发展打下坚实的基础。 （二）.具体依据 新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求，这为新课程作业设计提供了具体而有力的依据。 1．对教师在教学过程中的要求：新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 2．对学生学习方式上的要求：新课程改革要求学生能使用以下学习方式： （1）能在教师的指导下，利用多种途径（图书、网络、实地调查等）广泛搜集信息； （2）学生能进行开放式的活动，通过自主探索来解决问题； （3）学生能积极参与小组合作，通过讨论、动手操作等多种形式学习。 教师应紧紧围绕课程改革对教师和学生的这两部分要求，精心安排设计新课程作业，使其发挥应有的作用。 （三）、新课标下的作业模式和特点的探索 在新课标指导下设计的课外作业应体现： 1、层次性 学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需，让他们有创造性的自由发挥，让学的