情景创设教学法在小学英语教学中的应用分析.docVIP

情景创设教学法在小学英语教学中的应用分析 　　摘 要：在我国小学英语教学中，情景创设教学法受到越来越多教育者们的重视与青睐。将学生放在设置的情景中学习运用语言，既帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发学生学习兴趣、传递某些文化概念，本文分析了情景创设教学法在小学教学中的应用，并提出了相关建议。 　　关键词：小学英语；情景创设；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-092-01 　　情景是有效使用语言和话语是否恰当的重要依据。创设形象、具体的情景将单词、句子、话语与语言情景联系起来，使学生在情景中学，在情景中用，在情景中理解，体验英语的实际运用，调动学生们的积极性，引发他们的学习动机。 　　一、在小学英语教学中运用情景教学法的必要性 　　小学生思维的基本特点是以具体形象思维为主，逐渐向抽象思维为主的思维过渡。但是，这种抽象的逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大程度的具体性、形象性。因此，在小学阶段的外语教学应该创设具体、直观、灵活的语言情景，利用现代化设备，如电视、录像、幻灯和投影仪等，通过文字、声音、图像的组合，形象、生动、逼真地展示出来，创设具有直观性和感染力强的情景，它可以使学生置身于英语环境中，体验英语的实际运用，引起学生的无意识注意，活跃教学气氛，延缓心理和生理疲劳，从而使他们轻松愉快地学习。 　　二、情景创设教学法在小学英语教学中的应用 　　英语在我国既不是母语，也不是官方语，因此，英语课堂成为学生学习英语的主要场所和渠道。教师在英语课堂中要尽可能使用英语，为学生创造英语学习环境是必要的。教师要充分利用英语教材，将课堂教学同生活实际联系起来在教学活动中创设具体生动、贴近生活的情景，比如家庭、打电话、生日聚会等为学生提供使用英语的机会，通过课堂让学生在学中用，用中学，反复实践，学用结合，下面就情景教学法在小学英语教学中各个教学环节进行了阐述： 　　1、创设生活情境 　　在小学英语的教学中，主动创设情境来让学生感知语言，老师就应想方设法带学生进入生活的语言环境，创设学生参与语言交际的情境，在这样轻松愉悦的生活情境中，让学生走入情境、表演情境、理解情境，充分调动学生的学习积极性，从而使学习的内容变得易于理解和记忆，让英语学习变成快乐的事情。 　　如：在人教版小学英语三年级下册中，在指导学生通过交际模拟情景联习句型where do you come form？时，可以让学生在其胸前或手臂衣袖外佩带代表英国、加拿大、美国、法国的国旗标志，以所在国儿童的身份开展对话。又如，在学习句型Is this（that）your…？Yes it is.（No，it isn’t）时，教师可以通过创设“失物招领”、“过海关”、“谈论家庭照片”等情景，让学生在这种背景下学习。此外，教师在讲课时也应与学生一样投入。如用适合教材中的人物角色特点的腔调处理他们的语言，激发学生学习的情趣。教师运用包括面部表情、不属于语言符号的声音、体态语、手势等非语言教学手段，使学生进入课文中的角色。 　　2、用多媒体创设情景 　　多媒体的运用更是使单词的学习变得简单，它是声音、图像的总和，便于发展孩子的形象思维。教学中教师可以利用多媒体的形象性对学生的多种感官进行刺激，激发他们的学习热情，让学生在具体情景中去体会、感受，运用英语。用多媒体的教学手段可以营造出个性化的教学环境，学生注意力集中。 　　如：在学习人教版三年级下册各种水果的单词时就可以把场景设在水果店，在单词教学中设置图文并茂，视听并举的动态传播效果，学生兴趣高涨，效率大大提高了。通过反复点击这些水果词汇，多次刺激各种感官，学生在相同时间内学习单词的速度要快很多，并且学生的学习更加个性化。不但如此，教师还可以根据这些单词制作单词小游戏，学生便能在游戏中学到知识，学生还可将自己的单词读音进行录音，教师将学生们的录音放给大家听。这些有助于学生的自我学习，提高学生的自我学习能力，提高思维敏捷性。 　　3、创设游戏情景 　　小学生活泼、好动、爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师可以结合小学生这一特点创设游戏情景。将语言的学习掌握和运用融于游戏中，使小学生在玩中学、学中玩，有利于激发他们的学习动机，培养兴趣，在玩玩、说说、唱唱、做做中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。 　　如，在人教版五年级下册中学了run、walk、sit、stand、swim、skate、play football、play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名同学到前面做动作，做错了淘汰，最后剩下的一人