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挖掘潜力促进学生音乐学习能力提升 　　摘 要：音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。音乐知识的学习关乎学生审美情趣的培养，为陶冶学生情感，提升学生品味提供重要的前提条件，音乐知识学习能力就显得尤为重要。本文试图从感知能力、想象能力及表现能力等几方面阐释音乐学习能力的培养。 　　关键词：音乐；感知能力；想象能力；表现能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-034-01 　　音乐教学在挖掘学生潜力，发展学生的智力，培养学生感知能力、思维能力、欣赏能力等诸多方面，具有其他学科所不可替代的优势。因此，音乐教学要重视学生能力的培养。 　　一、注重培养学生的感知能力 　　听力听觉是学习音乐的先决条件，练耳试听则是学习音乐的基本方法。通常学生是通过音调、音色、力度、时间感知和认识声音的。培养提高学生的听觉本领，即学生听觉的选择性和敏感性，就是在认识声音的基础上，开展听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音训练的。视觉能力也是感知能力的重要组成部分，在发声吊嗓、视谱歌唱、视谱演奏的练习中，要关注学生的快速阅览能力培养。 　　例如教学切分音符，就是唱有切分音符的乐句，把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中。在学生初步认识并理解音符的时值、高低后，不要一句句带唱，这样会造成学生的依赖心理，学无长进。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，是学生在视唱中有所收货，激发兴趣，提高视谱能力。 　　二、注重培养学生的想象、思维能力 　　音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。例如，在教唱歌曲《云》时，就是先让学生闭上眼睛边听边想象歌曲所表达的意境，把想象中的云在蓝天里漂浮的感觉找出来，当唱完《云》时，孩子们都争先恐后地描绘出一幅幅色彩斑斓的图画，有的说，他仿佛看见了蓝蓝的天空飘着几朵白云，微风吹拂着白云；有的说，她好像看见，蔚蓝的大海上漂浮的小白船，小白船装满了小雨点，轻轻地洒向麦田，麦苗儿喝着甘甜的雨露，笑的可高兴了……不同想象力会产生不同的演唱效果，这就是创造的萌芽，教师不必强求一致，可以让孩子张开想象的翅膀，无拘无束地自由飞翔。我只从中引导他们试唱两种方法，用他们自己的想象，创造自己的音响效果，从中体会创造，想象和演唱的乐趣。 　　通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有思维能力的培养。 　　三、注重培养学生的理解、表现能力 　　在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢牢掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。 　　比如：在教唱《小树叶》这首歌曲时，学生通过积极的参与和对老师动作的模仿，从声音、动作、速度、表情各方面唱出了第一段歌词表现的飘零的小树叶离开树妈妈时短暂的恐惧和不舍，以及第二段歌词用乐观的情绪表现的小树叶对春天归来重新装扮树妈妈的期盼和欣慰。这样，用音乐作品感染着学生，使小学生产生一种表现欲望和冲动，从而转化为模仿各种动作的手舞足蹈，表达出了他们对作品的理解和感受，进一步形成自己的个性和风格。 　　如何把一首歌曲正确而完美地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真切的感情等等，从而把歌曲所表达的形象充分地再现，这就是对音乐的表现能力。 　　四、注重培养学生的音乐鉴赏能力 　　欣赏能力是音乐构成素养的重要素质，培养学生的音乐欣赏能力，光靠音乐教材的练习是不够的，还需要拓展学生的音乐视野，加强听音练习。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。 　　例如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事这种练习充满音乐情趣，适合儿童口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。 　　感知、想象、思维、理解、表现、欣赏这几种能力是相互依存，和谐统一的，这几种能力的发展提高不但有助于学生智力的提升，而且有利于学生学生健康成长和学生音乐素养的形成。在教学生活中存在一种普遍现象：学校里担任少先队辅导员的大多是音乐教师。为什么？这不仅说明孩子