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提高小学语文阅读教学有效性的策略 　　摘 要：小学语文阅读教学是小学语文教学内容的重要组成部分，也是语文学科教学的核心内容之一。很多教师突出了语文阅读教学的重要性，但往往缺乏有效的教学方法。结合小学语文阅读教学的特点，提出了阅读教学过程中注意的问题，阐述了如何提高小学语文阅读教学的质量。 　　关键词：小学语文；阅读教学；有效；策略 　　在小学语文教学中，很多教师突出学生阅读能力的培养，并在课堂内外开展大量的阅读训练，让学生充分地读，并采用各种不同的阅读方式让学生整体感知，有所感悟。尽管这样，学生的阅读能力仍然欠缺，严重影响学生语文综合能力的提高。那么，如何提高小学生语文阅读能力呢？ 　　一、采用多样化的教学手段，让学生有想读的冲动 　　让学生发自内心地想读、喜欢读，积极参与阅读教学的过程，这是提高阅读质量的首要问题。这要求教师结合阅读内容采用多样化的教学方法，激发学生的阅读兴趣，让学生有想读的冲动。 　　1.运用导语设疑 　　在实施阅读教学之前，教师不妨根据阅读内容设计好阅读导语，激发学生的阅读兴趣，让学生自主参与阅读。例如，在阅读训练《鸟的天堂》一文，教师就可以故弄玄虚地开场：“鸟的天堂，你们觉得鸟多吗？但奇怪的是，今天我们阅读的‘鸟的天堂’却没有一只鸟，你说这是真的吗？这又是为什么呢？让我们走进今天的阅读文本，探个究竟吧！”说完，学生便自然地进入今天的阅读内容，每个人都跃跃欲试，想探个究竟。当然，导语设疑的方法很多，教师还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的阅读兴趣，引导学生积极参与阅读。 　　2.创设阅读情境 　　结合阅读内容创设相应的情境，让学生在多彩的情境中感受阅读内容，将学生置身于富有情趣的氛围中，学生如身临其境，得到其熏陶感染。例如，在阅读训练《美丽的小兴安岭》一文，首先让学生闭上眼睛聆听老师的示范阅读，学生一边认真地听，一边根据内容想象小兴安岭的美丽，使小兴安岭在他们心目中有个大概的印象。然后通过丰富的画面，将学生置身于小兴安岭的美景之中。初步感受文章中的关键词“抽”“嫩绿”“融化”“汇成”“淙淙”“散步”“俯下”等词语，让学生认真阅读，细心品味。 　　二、将阅读的时间还给学生 　　突出学生阅读的主体性，教师应将阅读的主动权还给学生，让学生充分阅读，切身体验。古人云：“要有所为，有所不为。”教师的作用在于引导，能够给提供必要的阅读素材，为学生阅读创设好情境，激发学生的阅读热情，在阅读指导过程中给予适当的指导，当然指导应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的作用。如，对于文章关键核心语句的把握、文章用词的准确性、修辞手法用得贴切、精妙之处、人物对话、心理、神态、细节描写等方面，对于这些典型的问题要通过适时引导，反复阅读与揣摩，让学生不仅体会到惟妙惟肖、活灵活现的句式表达，理解含义深刻的句子，还应该让学生学会应用写作，达到学以致用的目的。 　　三、适时渗透阅读方法，让学生学会阅读，提升学生自主阅读能力 　　让学生学会阅读，掌握一定的阅读方法，并在阅读过程中善于启发学生提出问题，并围绕需要解决的问题进行深入阅读，提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在阅读教学中，通过开展自主阅读，积极鼓励学生质疑，带着问题深入理解分析，交流反馈并将问题答案进行组内交流，全班汇报。当然，渗透阅读的方法，还应根据阅读内容的不同，采用不同的阅读策略，比如，对于经典美文要开展精读，不仅理解文章的本质内容，提升阅读分析能力，还需要学习其中的写作方法等；对于长篇大论的文章，教师可以引导学生进行泛读，了解文章的大意，学会解决问题的一些方法和策略。 　　四、从课内阅读向课外阅读延伸，让学生在阅读中学会积累 　　阅读的目的在于积累，不仅积累必要的词汇、哲理性的语句等，还应积累文章中必要的写作手法，为以后的学习打好基础。同时，提升学生的阅读能力仅仅依靠课堂内的时间与教材中的阅读材料远远不够，教师要有目的地向课外拓展。在阅读素材的选择上，不管是低年级还是高年级，教师在指导学生进行选择读物时，不应该仅仅局限于学生喜欢的单一的读物，还应拓展其他不同类型的阅读材料，使学生从多种文本阅读中得到更丰富的语言积累。 　　总之，情感让语文教学充满活力，而阅读是语文学习的生命。小学语文阅读教学是学生、教师以及文本之间的对话过程。突出阅读教学的重要性，不仅让学生在阅读中掌握必备的语文知识，提升学生的感悟能力，还能实现心与心的彼此交流，与作者思想产生共鸣。让学生有想读的冲动、并引导学生学会阅读、拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。 　　编辑 王团兰 4