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数学与智力发展 　　【摘 要】 发展学生的智力是现代科学技术发展的需要，是我国实现“四化”的需要。现在的青少年，是我国实现“四化”的主力军。各条战线都需要大批掌握现代科学技术的生产能手和技术革新闯将，需要大批攀登世界科学技术高峰的科学家。因此，学校培养出来的人才，必须具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。而数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。有人说，“数学是思维的体操”“习题是思维的磨刀石”是很有道理的。因此，学好数学对发展学生的智力是肩负重任的。 　　【关 键 词】 数学；教学；智力 　　从当前小学数学教学的现状来看，部分学校的教学方法比较落后，采取加班加点，题海战术，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。这种教学方法带来的后果是学生的负担过重，影响健康；书面考试成绩有所提高，但知识学的不活。要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革教学方法。在加强“双基”也就是在传授知识得同时，把打开知识大门的钥匙交给学生。只有这样做，才能全面提高教学质量。 　　一、改变教学模式 　　从某些国家的中小数学现代化运动的经验和教训来看，如果只重视培养数学思想和发展智力，而削弱“双基教学”，也会使学生的基本知识和技能水准下降。有时还会出现这样的现象，学生知道3×7=7×3却不知3×7等于多少，要按电子计算器才知道。这个教训必须引以为戒。 　　以前，我们曾采用以教师说、学生听为主要方式的传统教学方法，结果造成学生死记硬背，机械演算。现在，我们要让学生动眼、动口、动手、动脑，引导学生自学，自己去发现数学的法则和规律，教师要自觉地、有意识地培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、实际操作能力以及自学能力。打个比方说，同样都要吃饭，一个是由教师做好喂给学生吃，一个是在教师启发引导下学生自己动手烧饭吃。那么，显然地，一旦在没有教师的情况下，前者只好饿着，或者从头摸索如何烧饭；而后者则不会有挨饿之虞。要发展学生的智力，必须用启发式教学。大胆试验，不断创造新经验。发展智力的教学并不是什么神秘的东西，小学数学教学中，必须把发展学生的学习智力落实到各个教学环节中。 　　二、培养学生的学习兴趣 　　学生对学习数学有了兴趣，才能产生主动性和积极性，才会多想多做，才会积极思考，去克服学习上的困难。从“肯于思考”到“善于思考”是学生的智力不断发展和提高的过程。小学生喜欢学习哪一门课，往往是与他喜欢和尊敬这门课的老师联系在一起的。过去有些数学教师讲课枯燥乏味，学生兴致索然，教师无精打采，学生昏昏欲睡；有些教师凶得怕人，学生见到他，就像老鼠见到猫一样，在这样的情况下，学生不可能对你教的课产生强烈的兴趣。我们可以参考以下几点： 　　1. 教师讲课力求生动有趣； 　　2. 教学方法丰富多样，避免老一套； 　　3. 多表扬，少批评；特别是对差生要热情鼓励他们进步，有了一点成绩就要加以肯定； 　　4. 使学生经常看到自己的进步； 　　5. 鼓励学生提问题，有了问题允许大家发表意见； 　　6. 要让学生多动手、多实践； 　　7. 适当运用数学游戏。 　　三、注重数学教学方法 　　（一）增强数学运算的能力 　　可以通过提高口算、速算、巧算等方法增强数学运算能力。如在口算训练中发展学生的智力。 　　在口算基本训练中要防止死记硬背，要引导学生积极思考，利用意义识记、熟记口诀。如有一个一年级学生很快就熟记了20以内进位加法表，他并没有去熟读全部加法表，而是先记住“对子数”（如6+6=12、7+7=14、8+8=16、9+9=18）然后根据推理方法推出其他加法表，如7+8=？先想7+7=14，因为7+8比7+7多1，所以7+8=15，又如6+8=？先想6+6=12，因为6+8比6+6多2，所以6+8=14，这样就在熟记加法表的同时，发展了学生的记忆能力和思维能力。又因为学生运用逻辑思维能力，大大缩短熟记口诀的时间，提高了练习效率。从这里可以看出“双基”与“智力”两者互相促进的辩证关系。 　　（二）在教学中发展学生的智力 　　1. 以“动”增进学习数学的兴趣 　　数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教学完《长、正方形面积》后，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动，使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。 　　2. 以“境”培养学习数学的兴趣