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新课程改革下的高中语文个性化教学探究 　　【摘要】随着教育改革的不断深入，素质教育也逐渐被重视起来，现代教育教学也越来越受到关注，语文教师则必然面临着个性化教学的多方面问题。此文在给与了独特化教书含义的根本上，联合《普及中学语文课时标配验证的需求》，对现阶段课时环境下的中学语文独特化教育实施了基础性的探究，并且做出了若干中学教育方式。 　　【关键词】新课程 个性化教学 策略 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0061-02 　　一、引言 　　语文课程是当前教育教学活动的基础，是学生全面发展的主要方法和能力提高的重要途径，因此，语文教学要更加注重学生的全面发展和能力的提高。伴随着课程改革的深入和发展，语文教学已经取得了优越的成绩，但是因为受到传统应试教育的影响，教学观念中还存在着诸多的误区，与新课程改革的要求产生了差距。现阶段课时变革中针对教学样式与办法提出了全新的需要，《语文课时基准》对现行课时观念实施了论述，明确表明要让同学们的语文涵养更上一层楼，发觉中语文课时学习中的教育性能，百分百重视语文的评审、研究等实力的提高，全面促进学生个性化的发展。总之，提升中学语文独特化教育显然变成了目前中学语文教育里的重要部分。 　　二、中学语文独特化教学的含义 　　（一）促进素质教育发展 　　素养教学成为目前我国教学变革的主流。素养教学的基本意义之一，必然是得树立一项全新的进展体制，让每位同学能学到知识，所有同学均可发觉自己的特长，均变为在校教学的佼佼者。素养教学是培育自然个性的独特化教学。钟启泉教授明确指出：“素养教学，最基本的为‘尊敬独特，展现自我’的教学，‘独特’是素养教学的重头戏。”素养教学的最终目的是培育展现同学们的独特方面。显而易见独特化教育是展现素养教学的路径之一。 　　（二）促进学生个性发展 　　提升语文整体素养，增进同学独特化性格展现为二十一世纪语文教育改革新思想。语文全体素养教学面向所有同学提出“传播语文认知”、“培育语文能力”、“发觉语文力量”、“打造语文品格”等方面的共同需求，表象上认知它是普及教学，实际为独特教学。原因是普遍性需要坐实于不相同的同学上就被独特化了，显然出现了不同同学的展现状况与水准的差别，显现出了千奇百怪的变动。语文全体素养教学追寻的绝非共同的展现、平衡展现，更不是将同学培育为同一标准的“合格件”，而是将独特化展现视为培育学生的最终目的，使学生发展成不但吻合现阶段共同需求且具备明显性格的适合21世纪集体生存的一代人才。语文课上独特化教育方针，遵守《基本教学课时变革提纲试行）》作出的学习方法的改变，提倡主动学习，发觉学习，探索学习，研究性学习，自主地、具备个性地学习。遵旨是要改变老式学习方法将学习确立在同学的现实性、被动性、依靠性的表象上，而是将学习转变为同学的主动性、认知性、独特性逐渐建立、彰显个性、展示、提高的历程。 　　（三）促进教师个性发展 　　《普及中学语文课时基准（实验）》从头至尾穿插着增进学生性格展现的思想。认知全球，展现思路，获取美学体会的重点路径。教育程序是同学、老师、书本中间的多方会话，是思路撞击与灵魂交互的非静态程序。老师不但是和同学平级说话者中的一员，还是课上朗读活动的组建者、同学朗读的监督者。老师必须给同学们的朗读活动创造优良的条件，给与优越的环境，全身心的关心同学朗读心态的非被动性，朗读要求的多元性、朗读心情的独立性，重视同学自己的理解，要激励同学判断疑问，发现不一样的想法。 　　老师的提点和指导是必不可少的，但一定不要用老师的解析思想替代同学的独自朗读理解。解读学术文章的过程，就是发觉与构造作品含义的过程。学术作品的朗读欣赏，常常会出现很多的自主性与独特性见解。要指导同学身临其境的去感知与体会，注重在作品里外形与感情的一体感觉与把控，重视作品含义的多样性与不定性，激励同学主动的、具有创造性的文学意思。而正确和优秀的点拨和引导是需要教师的教学能力和个人特色，如果语文课仅是对教材的复制和翻版，则整个课堂中必然会毫无生趣，因此，语文讲堂的独特性必须要有老师的参加，独特性的讲堂是老师人格魅力和风趣的显现与提高，若切实实现了讲堂教学的独特化，则老师的自身素养必然也会有一个质的提升。 　　三、个性化教学质量的提升应做好以下几个方面。 　　（一）提倡个性化阅读 　　所谓的个性化阅读就是以普通意义上的看书为前提，再加上读者自己独特的阅读方式从中学习知识的一种阅读学习方法。这是语文教学过程个性化的一种表现形式。想要实现这种方式作为教师就必须给学生营造一个相对自由的环境，让学生制定自己的读书计划，按照自己的喜好、兴趣，用自己最为习惯的阅读方式，而且作为老师还要尽可能是要求学生发挥自己的理解