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新课改下小学科学课程实施方式探讨 　　摘 要：随着素质教育在全国范围内的推广，小学科学的课程教育地位快速提高，学生在科学课堂中的主人地位也逐渐得到确定。在新课改背景下对小学科学课程实施方式进行改革，需要教师借助创新教学思想的帮助，理清教学思路，改善科学课堂教学中的不足之处。虽然新课改给小学科学教学带来了不小的改变，但仍然一些问题需要快速解决。本文以新课改下小学科学课程实施方式探讨为主题，展开了一系列的探讨与分析，希望能对大家有所帮助和启发。 　　关键词：小学科学；新课改；问题；实；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-119-01 　　引言：新课程理念在小学科学教育中的落实，给当代小学生提供了完全不同的科学学习体验。用全新的教育理念去更新小学科学课堂教学模式，更新科学课堂中师生的角色，对于教师教学积极性以及学生学习主动性的提高都有促进作用。发现小学科学教学在新课改中遇到的困难，结合实际情况整改科学教学方式，才能保障小学科学教学目标的实现。 　　一、新课改下小学科学课程实施的问题 　　1、科学课堂无原则活跃。每一次新的教学思想产生，总是有部分老师会为了创新而创新。在新课改过程中，为了突出学生的主体地位，教师忽视了自身在课堂活动中引导作用的发挥，学生在课堂中过于自由，反而会影响教学的质量。新课程理念要求教师重新审视学生在课堂活动中的地位，同时也要求教师重视自己的教学主导作用。但很多教师只关注了前者，忽视了后者。学生在课堂中过于自主，会使课堂学习活动没有正确学习目标的引导，学习效率反而不如传统课堂。无原则的活跃等同于无价值的活跃，不是新课改所期待的教学状况。 　　2、科学课堂设计混乱。科学技术的快速发展，让越来越多的教师开始利用信息技术去优化科学课堂设计。这些新的教育手段的引入，无疑丰富了小学科学教学形式，激发学生的学习兴趣。但每一节科学课的教学内容与重点不同，对应的教学形式也应当不同。但很多教师为了实现教学信息化，为了应用科学技术而利用科学技术，忽视了现代化教育手段与科学教学内容之间的联系。没有针对性的科学课堂设计，虽然让科学知识更容易为学生掌握，但却不易于培养学生的科学意识，学生无法通过课堂学习建立统一的科学知识体系。 　　3、科学课堂组织不足。培养学生的实践能力与创新能力，是新课改提出的教学理念。很多小学科学教师为了落实这一创新教学理念，会将课堂的大部分时间拿出来给学生做科学实验，让学生通过操作简单的实验提升动手能力。小学生爱好，热爱操作活动，他们乐于在课堂中实践。在这一过程中，一部分教师只顾着让学生动手操作，却忽视了学生科学思维的培养，这对于小学生思维发散性的提高是极为不利的。教师在组织课堂时没有考虑全面，长此以往，会让小学科学课堂变得枯燥无味。 　　二、新课改下小学科学课程实施的方式 　　1、利用有效提问，提高课堂活跃有效性。活跃的课堂，会给小学生营造良好的科学学习氛围。小学生的自我控制能力不强，长时间集中注意力较难。要将学生的注意力与活跃的课堂活动结合在一起，需要教师实施有效的提问。一个科学的问题，能够吸引小学生的注意力，激发小学生的科学学习兴趣。在传统的小学科学课堂中，师生之间的互动不足，课堂氛围因此变得压抑。也有教师太乐于提问，让课堂成为问题课堂，但答案是单一的，这些问题无法激活小学生的科学思维。 　　有效的提问，是贴近小学生生活的提问，是能够刺激小学生思维运动的提问。鼓励小学生给出丰富的答案，并肯定小学生不同的看法。比如在讲解有关于影响植物生长的原因时，教师可以这样提出问题“我和小李都很喜欢花，她种得那盆生成得很好，我种得花长出来并不太健康，这是为什么呢？”。这一问题来自于学生的生活，有一定的背景，教师以求助的方式向学生提出问题，能够促进小学生快速思维。一些小学生说“老师，你没有好好给花浇水吧”，一些学生说“老师，你用的土没有营养吧”。在小学生一嘴一舌地表达中，课本学习内容也得以呈现，这对于科学课堂教学效率的提高是十分有益的。 　　2、把握使用频率，促进现代技术的融入。将现代教育技术融入到小学科学教学中，是对小学科学教学活动的创新。小学生好奇心强，对于未知事物或者先进事物很感兴趣。多媒体技术，是图像信息、文本信息以及声音、视频信息的集大成者，能够在小学科学课堂中创设出一个形象的情境，促进科学教学水平的提高。但在应用多媒体实施教学时，教师也把握好度。只有适宜用多媒体技术的内容，才能在多媒体技术的支持下变得有趣。 　　比如在讲解有关于各种各样的蘑菇知识时，受到地域条件以及自然条件的限制，很多小学生不能在自己的真实生活中看到多种多样的蘑菇。这时，教师就可以利用多媒体技术给学生展示各类蘑菇的图片，并引导小学生对图片中的蘑菇进行观察，总