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新课改下小学音乐欣赏教学的实践与探索 　　【摘要】在新课改的背景下，促进学生全面发展成为新的教育目标。新目标的实现要求促进学生德、智、体、美、劳等各个方面的发展。音乐教育可以促进学生形成良好的音乐鉴赏能力，培养学生优秀的音乐素养。而音乐教育的基础是音乐欣赏，只有拥有独立的音乐欣赏能力，才能培养其感受音乐的能力。因此，本文通过对当下小学音乐欣赏教学的发展状况进行分析，针对其发展现状提出进行小学音乐欣赏教学的建议。 　　【关键词】小学音乐 新课改 音乐欣赏 　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0146-02 　　音乐欣赏是音乐教育中不可缺少的重要部分。因此，发展小学音乐教育事业首当其冲是要加强对学生音乐欣赏能力的培养。提高学生的音乐欣赏能力，就要依靠鉴赏大量优秀作品以加深对音乐作品理解的层次，从而形成良好的音乐欣赏思维。拥有良好的音乐欣赏能力可以丰富学生的精神世界，减缓学生的课业压力，陶冶学生的情操使学生形成良好的内在气质。因此，在新课改的背景下，培养学生的音乐欣赏能力尤为重要。 　　一、影响小学音乐欣赏教学的因素 　　1.教师缺乏对音乐欣赏教学的正确认识 　　传统教育的方向倾向于应试教育，在传统的教学理念的影响下音乐、美术这类培养学生课外兴趣的“副课”不被重视，对音乐教学任务的完成情况监督管理松懈，导致音乐教师对其本职工作的工作态度差强人意，在音乐课堂上随意应付，缺少对学生实际需求的调查，使学生很难形成良好的音乐素养。教师对音乐欣赏的认识不足、缺乏正确的授课态度成为影响小学音乐教学的重要因素。 　　2.教学设备更新速度慢 　　由于学校教学设备更新速度慢，导致教学条件差[1]。音乐教师在进行课堂音乐教育时，因教学设备更新速度慢，教学设备过于陈旧，导致大量音乐设备缺少后期维护，出现走音和损坏现象，使教师在音乐课堂上难以使用音乐设备进行音乐作品的演绎，导致学生缺少亲身体验的机会，从而迫使音乐课堂教学内容逐步倾向于唱歌技能的积累与增长，而不是欣赏能力的培养。 　　3.学科主次划分根深蒂固 　　虽说小学教学压力不如初高中学校压力大，但是学科主次划分根深蒂固，加上越来越丰富的教学内容导致部分音乐课堂形同虚设，随意占用，使培养学生的音乐素养变得难上加难，导致音乐教学积极性难以发挥。 　　二、发展小学音乐欣赏教学的方式 　　1.发挥学生在音乐课堂的主体地位 　　实现课堂教学的目的就要激发学生对于知识的好奇心[2]。在音乐欣赏教学中，要发挥学生在音乐课堂的主体地位，采用多种教学方式，激发学生对于音乐的好奇心，使学生增加对音乐知识的兴趣度，从而达到从音乐欣赏由被动接受到主动汲取的转变。教师在音乐课上要根据学生的具体需求进行音乐知识的教育，尽可能多的引用小学生喜爱的音乐风格和感兴趣的例子，运用生动的形式调动学生的课堂积极性，在欣赏中融入其发展的音乐历程，使学生在欢乐、愉快的氛围中得到音乐的熏陶。 　　2.遵循音乐欣赏教学原则 　　在音乐教学中应遵循相应的音乐欣赏教学原则，使教学方法逐步适用于实际教学要求。首先在教学过程中应遵循寓教于乐的原则[3]。寓教于乐其目的在于减轻课堂带给学生的约束感，使学生在学习中享受课堂教学。教师的教学设计针对课堂教学环节进行调整，使音乐欣赏课堂充满欢乐，在音乐欣赏中渐渐体会音乐的无穷魅力；其次是遵循情感体验原则。音乐欣赏能力的形成并不是一蹴而就，应是一个由表及里，由外而内的过程。教师应在教学过程中将自己的情感融入课堂知识中去影响学生，“以情传情”从而调动学生的情感和想象力。例如，在《义勇军进行曲》的教授过程中，教师应将作品创作背景与爱国之情注入在歌曲的演唱中，使学生感受到浓烈的爱国主义情怀，从而达到音乐欣赏中情感体验的教学目标；最后音乐教学要遵守因材施教原则。小学生其个人发展与个性变化存在着无数可能，但其能力和天赋也同样具有不同程度的差异性。音乐教师在面对全体学生进行音乐知识讲述中，不仅要顾及全体学生的接受能力和教学目标，也要照顾个别接受能力较差或理解能力不足的学生，真正切实做到因材施教。 　　3.全方位培养学生的音乐欣赏能力 　　由于小学生因其自身知识储备的欠缺，联想与独立思考能力未培养成形，所以音乐欣赏能力的形成单纯依靠听是远远不够的，还要通过说、唱、看等方式表达出来。因此，教师应该充分考虑学生自身基本情况，有的放矢，调整教学方法。将“听”“看”“说”“唱”四方面结合培养学生的音乐欣赏水平。小学阶段音乐欣赏的基础便是“听”，教师在教学过程中可多次分段播放歌曲，并在播放歌曲过程中提出相应问题，使学生带着问题去聆听，引导学生去感受，找出问题答案，形成自己的音乐感悟。教师通过音乐设备的演绎增加学生的视觉体验，通过视觉的