新课改下的高中地理高效教学探微.docVIP

新课改下的高中地理高效教学探微 　　高中地理学科包括很多知识，要让学生在课堂学习中掌握这些知识，教师需要深入探究教材内容，结合学生的认知结构和兴趣进行教学设计。在教学中，教师要转变传统的教学观念，创新教学模式，实现高效的课堂教学。 　　地理教学教学观念师生互动问题情境随着高中地理新课改的进行，要求教师在进行教学时要改变传统的教学观念，不断提高自己的专业素质和教学能力，认真探究地理知识，用新的教学理念作为教学的出发点，创设符合学生实际的教学内容。在教学中，教师要从讲台上走下来，和学生进行积极的互动，对学生的探究活动进行知识，促进他们对知识的理解，让他们在不断探究和尝试中获得更多的知识体验和学习乐趣，充分发挥学生的学习主动性，使地理课堂教学高效进行。 　　一、构建新型的师生关系，激发学生的学习兴趣 　　高中地理新课程要求教师要把学生作为学习的主人，让他们在学生中进行探究性的学习。因此，在教学中，教师要改变传统教学中主导课堂的做法，给学生充足的探究时间和空间，让他们充分发挥学习的主体作用，对地理知识进行探究和分析。在自主探究过程中，学生在思考问题时有了充分的自由，他们可以从多个角度对知识进行分析和探究，摆脱了定式思维的影响，有利于加深对地理知识的理解。在以学生为主体的地理课堂教学中，教师成为了教学的组织者和学生学习的参与者，在学生进行学习时，教师要和他们进行积极的交流互动，让学生在教师的引导下进行学习，提高他们的地理学习能力，让他们在有效的学习时间掌握更多的地理知识。地理教学活动是师生共同参与的活动，教师要关注学生的学习情况，及时收集学生学习的信息反馈，使教学真正做到从学生的实际出发，实现以人为本的素质教育。 　　二、发挥教师的组织作用，引导学生进行深入探究 　　在地理教学中，教师要充分发挥教学组织者的作用，从学生的实际情况出发，为他们构建一个轻松、活跃的课堂氛围，引导他们对地理知识进行深入探究。在教学过程中，为了让学生更好地巩固和理解知识，教师可以把课堂教学分成复习旧知、探究新知、总结归纳三个部分。在每一部分的学习中，教师都要调动学生的参与积极性，让他们在有效的时间内掌握更多的知识。在引导学生进行地理知识的探究时，教师要对他们的学习方法进行指导，让学生在明确学习方向和学习目标的同时，用科学的方法进行学习，提高他们的学习效率。教师作为教学的组织者，在学生进行自主学习时，要巡视班级中所有学生的学习情况，特别是要主动关心学习较差的学生，通过引导让他们体验到在学习中获得的成就感，逐步激发他们学习地理知识的信心。 　　三、巧设问题，激发学生的探究欲望 　　在高中地理教学中，根据教学内容巧妙设计问题，能够激发学生的好奇心，让他们对要学习的地理知识产生兴趣，从而激发他们探究的主动性，让他们在自主学习中进行发现，获得更多的知识体验。在学习体验的激励下，能激发学生学习地理知识的信心，使他们喜欢上学习地理。例如，在教学“洋流”的知识时，教师可以给学生讲述航海家哥伦布在西印度群岛将做了标志的椰子壳扔入大海，后来居然在法国的比斯开湾被发现的故事，并让学生运用已有的知识探究原因。在有趣的问题情境下，学生发挥了探究的主动性，他们对问题进行分析、讨论，有效的解决了教师设计的问题。利用问题情境能够激发学生的思维活跃性，让他们的探究活动具有明确的目标。通过探究，让学生把已有的知识进行回忆和梳理，在巩固知识的基础上，提高了他们运用知识的能力。在用历史知识分析问题的过程中，让学生体验到了地理知识的作用，拉近了地理学科和他们的距离，让学生在课堂学习中能对地理知识产生浓厚的兴趣，积极主动的进行探究，提高他们的地理综合素质。 　　四、采用互动式教学，激发学生的学习主动性 　　互动式教学是指教师和学生共同参与到教学活动中，通过师生双方的互动交流来完成学习任务的教学方式。在师生互动教学中，教师应从尊重学生的自主性和创造性出发，担负起及时发现和捕捉学生“变动”这一重要职责，及时调整和充实教学方法。这就要求教师做好基于学生本身的互动式工作，在课堂上营造以教师为主导，以学生为主体，教学互动、学学相长、教学相长的互动氛围。具体而言，就是教师确定好每堂课的教学主题，适时引入学生互动环节，充分释放学生的参与热情，在互动中轻松愉快地完成教学任务。互动中要充分发挥地图、模型等重要的教学道具的作用，让学生在演示、想象、类比等基础上，作出自己的分析和判断。同时，还可以利用多媒体教学的画面效果，提升学生的认识。例如，在进行“中国的铁路骨架”的教学时，我采用了让学生现场画示意图、演示特定旅游线路的方式进行教学，课堂气氛比起单纯由教师画图讲解更活跃，更容易引起学生的共鸣，从而大大提高学习效率，增进师生之间的和谐。在互动式的教学中，教师对学生的学习起到了指导和启发的作用，有利于