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新教材背景下七年级作文教学有效性探究 　　 内容摘要：七年级教科书（七上2013版，七下2008版）每单元新增了作文教学，改变了作文教学无教材可依、无序可循的状态，本学年笔者就新教材的作文教学做了尝试与研究，就当前的写作教学现状分别从“写作教学要以教材为依托”、“作文训练要讲究序列性”及“写作教学需要常规措施做辅助”等三个角度去探究有效的作文教学。 　　 关键词：新教材 作文教学 有效性 　　 作文教学是语文教学的一个重要组成部分。2011版《语文新课程标准》里写道：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段文字不但说明了写作的重要性更为写作教学指明了方向。作文教学既是语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作兴趣淡薄，这对于作文教学是一个巨大的挑战。七年级新教材对作文板块做了系统的归纳，根据每单元文章的共性，有序列地提出了每单元的写作要求。这对于改变以往作文教学无教材可依、无序可循的状态起着非常重要的作用。 　　 一.写作教学现状 　　 写作教学缺乏依托。写作教学没有多少切实的教学内容，教材中的阅读文本只是作为阅读材料使用，大量的文本资源被闲置被浪费在教学中，教师只是偶尔地自发地将这些资源转化为写作教学资源。 　　 写作教学随意性大，无序列性可言。没有系统的教学设想、教学要求检查手段等。缺少计划，临时拼凑，成为写作教学中的常见现象。教师在布置写作时，要求全面而笼统，从立意选材到谋篇布局，从构思到语言，覆盖了写作的方方面面，却缺少重点或者突破点，使学生顾此失彼，结果哪一方面都不符合要求。如此长期训练，没有梯度，形不成每次作文、每个学期、每个学年乃至整个中学阶段的作文训练的有效序列。各阶段学生作文没有实质性的区别。 　　 没有形成一套系统的写作常规措施。往往是教师一时想起起搞一个有关写作的活动，没有很严密的前期策划和事后评价，活动本身流于形式，久而久之，学生就这类活动就丧失兴趣。 　　 二.七年级新教材新增写作板块及作用 　　 七年级写作板块新增： 　　 七年级新教材向我们展示了一个有规划有发展的作文教学前景，使作文教学不再仅仅是课程要求或者教学任务，而使之走进学生个体，融入学生生活。注重建构科学的作文教学体系和序列，一个由简单到复杂，由集中到开放，由写实到想象的写作练习计划，对学生写作的发展很有益处。 　　三.新教材背景下如何实现有效作文教学 　　 （一）写作教学要以教材为依托 　　 对新教材选文进行写作化深度加工，使之成为写作教学的重要资源。依据教材文本教写作，改变作文教学的无招、无序局面。 　　 1.扩展阅读，以读促写。 　　 将阅读作为学生开阔视野增强文化底蕴引发对生活的思考感悟的方法之一，引导学生将阅读所得内化为写作素养，转化外化为写作能力。推荐教材中同一作家或不同作家同类作品的名篇，学习名家写作经验：比如上完七上第一单元后推荐史铁生的《病隙碎笔》、《命若琴弦》、冰心的《繁星 春水》等。上完第二单元后推荐海伦?凯勒的《假如给我三天光明》，吕俊义、张天罡的《英国中坚――丘吉尔》等。 　　 在此基础上依据教材文本开展“小练笔”，写作活动一是对阅读文章内容的补白。如学习《走一步再走一步》时练习描写杰利不放心地看了我一眼，离开时的心理活动。二是模仿表达特色，如模仿朱自清的《春》，写一个能表现秋韵的片段。三是化用课文内容如学习《福楼拜家的星期天》想象当莫泊桑来敲门的时候，依据文中诸位文豪的个性特点，以外貌、动作凸显人物个性，学习以形传神的写作手法。四是转换文本的写作表达，如用200字左右描写《约客》中“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”的诗意画面，训练学生运用语言文字传情达意的能力。 　　 2.基于学情，凸显人文 　　 学生的关注点，兴趣点就是写作的触发点。紧贴学生的学习生活特点将七年级作文训练归纳为以关注为主题的四种类型：关注自我、家人，关注情感（亲情友情师生情），关注自然四季风景，关注社会。具体的作文题在上述四种类型的基础上依据学情生发或是以此为话题自由作文，笔者认为写作话题的选定应考虑到如下三个要素：一是跟课文内容结合，课文不仅仅是写作技巧的范例，也是思想和情感的范例。二是跟学生的经验结合，充分利用学生的生活资源，让写作过程成为经验唤醒的过程。三是重视写作过程的情感熏陶和教育启蒙，任何一个主题都跟学生处理自己和周围世界的关系、态度、价值观有密切关系。比如上完七上第一单元有关家庭亲情后，让学生写一篇以亲情为话题的文章也可以模仿《散步》或者《秋天的怀念》写一篇类似的文章。既