新课改下高中思想政治教学中存在的问题与对策.docVIP

新课改下高中思想政治教学中存在的问题与对策 　　【摘 要】 作者作为政治教研员，对兴仁县的高中思想政治的调研过程中，发现在新课程改革的背景下，教学中存在的普遍问题，文章针对这些普遍问题，提出了相应的对策与大家共同探讨。 　　【关 键 词】 新课程改革；高中思想政治；问题；对策 　　一、高中思想政治课教学践行新学生观存在的问题 　　（一）课堂教学中学生主体地位未得到实质体现，课堂师生关系冷漠，地位不平等 　　受传统的自上而下的应试教育教学观点的影响，有些政治教师认为，教学中只存在一群有经验的“教师”和一群无知的“学生”，二者之间只是自上而下简单的施教者与受教者的关系。在这种传统的观点里，教师是权威者，起着主导作用，学生对教师要绝对的服从且处于从属地位，教师与学生的地位呈现出“上下级”的特征。 　　教师按时来上课，把政治课本里的知识和概念强行传输给学生，学生对教师所传授的知识要全盘接受。在这里，教师只是充当了国家政治方针政策的宣传者，对学生的兴趣、情感、动机、能力水平等方面却置身事外，学生感受不到教师的关爱，教师也感受不到学生的积极性和热情，师生关系呈现出没有任何感情和人情味在里面的“控制与服从”的特征。以“学生为主”的教学活动流于形式。“满堂问”的课堂教学致使学生被动的接受学习高中思想政治课遵循的“是什么――为什么――怎样做”的逻辑思维，由现象引出问题，在由问题引出知识点和方法论，在此过程中提出问题是达到教学目标最为关键的一步。有些高中思想政治课教师为了转变传统的教学观念，让学生的主体地位在课堂教学中得到提高，在课堂上喜欢采取穷追不舍向学生提问的教学方法。 　　（二）轻视学生的发展特性，片面强调知识的灌输 　　在课堂教学中，教师没有正确认识和了解学生在每一个时期的身心发展特征。没有把学生作为发展中的人来看待。为追求教学质量的提高，不管知识的难易程度，不管学生的理解接受能力，强行向学生灌输知识，让学生背教材，致使学生死读书，只会依葫芦画瓢，不善于用所学的经济知识、政治知识、哲学知识、文化知识解释现实生活中出现的问题和现象，更不善于分析解决课本以外出现的新问题，致使学生的理解能力、思维能力、创新能力低下，导致教学不适应学生的身心发展，未能激发学生自身存在的发展潜力，这样做的结果，只会让学生发展成为一个只会背书，不会思考和动手的书呆子，淹没了学生的发展潜能，学生失去了学习的乐趣，失去了发展自我的空间，失去了创造的热情。 　　（三）忽略学生的独特性，以分数作为评价学生的唯一标准 　　学生是一个独特的人，独特性也意味着差异性，这不仅要求教师要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。但面对高考的压力，很多高中政治教师在教学中忽略了学生的独特性，忽视了每位学生有着学习能力、理解能力、思维能力等方面的不同差异，评价和衡量学生的好坏都以分数为唯一标准。政治教学也只以分数为奋斗目标，教学全面围绕高考内容来执行，在传授学生解题技巧时，也以取得最高分为前提。使学生学习政治课的目的只为了分数，严重挫伤学生的自信心。在这样的学生评价方式中，教师衡量学生统一规格化，阻碍了学生自身个性的形成和发展，影响了学生各种能力的全面发展。 　　（四）对新课程改革的课表把握不够 　　虽然课程改革已经开始实施了，而有些老师关于课改的目标与要求是什么还不太清楚；关于新课程的理念，还没有领会；关于新课程的教学究竟应如何实施，心中没底。所以，老师们普遍反映，一个框题的知识点太多，一课时根本就完成不了。而且，对于单元后面的综合探究活动课，不知道该怎样上。这些问题充分表明，教师对新课改纲要，尤其是课程标准理解和把握不够到位和透彻。究其原因，一是目前教师们大多为统考和高考负累，无暇学习新的理论，没有实现专业跟进和发展；二是岗前培训时间短、形式化，缺乏针对性和实效性；三是学校教研组、备课组对课程标准的集体学习与研究不够。 　　（五）教学方法陈旧 　　走进新的课程，一些教师依旧沿袭传统的教学方法，因而缺乏较好的驾驭课堂的能力。有的教师仍然习惯于依赖教材，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。课前，备课主要是备“书”――教材，变教材内容为讲述内容。所以，课堂上教师一般就是陈述或讲解，即根据已经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生消极被动地配合教师活动，接受知识。显然，一方面，这是由于传统教学的惯性；另一方面，许多教师受高考“指挥棒”的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响今后的高考成绩，于是进退维谷。 　　二、针对以上问题的对策 　　（一）转变师生关系，加强师生感情交流 　　教师要以学生为中心，发挥学生主体作用。高中思想政治教师在实施教学时，不要整堂课都高高地站在讲台上授课，可以适当的走到学生中间去，把自己的教