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新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索 　　摘 要：通过简单介绍新课程改革下初中语文知识观的内涵，以及剖析现今初中语文知识教学存在的问题，来深入探讨新课程改革下初中语文知识观的教学策略。 　　关键词：初中语文；语文知识；新课标；教学 　　在1978年大纲中首次出现“语文知识”概念。所谓的“语文知识”，是指包括语法、修辞、逻辑、写作知识和文学常识等，它的内涵十分复杂，不同的知识观对于语文知识有着不同的定义。而新课程语文知识的学习不仅在于告诉学生语文知识是什么，更在于让学生去理解知识和善于利用知识。因为学生的语文知识只有在不断地运用中才能得到发展和创新，从而提高学生的语言运用能力。基于此，在新课程语文知识教学改革中，教师需要树立以人为本、创新教育方式方法和学习方式变革这三种教育理念。 　　一、新课程改革下初中语文知识观的内涵 　　新课程初中语文知识观是指在新课标下，对于什么是知识，而知识应当用什么手段获得以及什么样的知识最有价值等问题提出的看法和观点。其核心是，语文知识是动态生成为语文能力的基础。在新课程标准下，教师教授语文知识不应该采用老套守旧的灌输式教学方法，而应当发挥学生的主体性地位，鼓励学生进行自主性学习。 　　教师要达到科学高效的语文知识教学，就必须知晓初中生的心理机制以及心理需求。教师在动态生成的“知识观”的作用引导下，在课堂教学中完成传授学生知识到培养学生能力的转变。教师在进行初中语文知识教学时不仅是传授知识，更重要的是培养学生学习语文知识的能力，这才符合新课标的教育理念。 　　同时在新课标下的初中语文知识观有了一些创新，比如说，强调“不可以追求语文知识的系统和完成”，把“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”作为初中语文课程的三个目标。 　　二、初中语文知识教学存在的问题 　　1.缺乏综合性教学 　　语文课程有一个基本的知识体系，而语文知识是语文课程内容的一个重要组成部分。然而在中学时期，语文教学较为依赖于语文教材的学习，但语文教材在一定程度上知识点较为零散，因此，对于语文教师进行全面知识教学有较大的难度。初中语文知识点难以统筹，如果初中语文教师仍然依照传统的教学方法进行教学，那么就会使教学集约化的目标难以实现。同时，由于中学语文教学往往是对一篇篇文章的分析讲述，课堂时间也只有45分钟，这样就会使教学内容不能统筹兼顾，不利于对学生语文能力的培养以及教学有效性的提高。 　　2.缺乏系统的训练体系 　　初中语文课程都是按单元主题进行编排，但很多时候，单元主题的设置缺乏一个循序渐进的清晰线索以及主题内部部分课堂脱离单元主题，甚至于课后练习不能够体现一个能力水平递增的训练序列。部分教师在语文教学时，只会被动地按照教材教学，而忽略培养学生进行系统化的知识学习，这使语文教学达不到想要的效果。 　　三、新课改下语文知识观的教学策略 　　1.合理设计教学目标 　　初中语文课堂教学要形成一个语文知识观，这需要教师在教学目标上有一个合理的设计。在新课程改革下，对于语文课程的教学有了更高的要求，它不仅是简单地让学生去学习和掌握语言文字，更多的是教学中教师要注重对学生人文素养方面的培养。因此，教师在设计教学目标的时候，应当注重语文知识对于学生语言方面成长的作用，从而发展学生进行终生学习的愿望及能力，使学生在语文知识学习中，具有主动性，会自我进行问题的分析和解决，这样才能更好地实现语文知识观的教学模式。 　　2.优化教学模式 　　初中语文教师在语文教学时，需要创新教学方法，充分使用灵活有效的教学模式。在进行课堂教学时，教学需要给学生的思维提供足够的发挥空间，进而借助有效的教学模式引导深化学生对于语文知识的理解和掌握。与此同时，教师也可以利用多媒体之类的教学工具来优化课堂教学，或者其他有效的教学活动等。丰富多样的课堂教学模式不仅有助于学生在语文课堂上获得更好的发展，更有利于实现课堂教学有效性。在课堂教学中，教师也应当注重课堂学习氛围的营造，在一个良好的教学环境下，有助于学生不断地进行知识的吸收与再利用，也可以使学生对于教学内容有一个更加深刻的理解。这些多样化的课堂教学模式，更加贴合新课程改革下的教学理念，有助于语文知识观得到更好的 　　应用。 　　3.有效挖掘教学内容 　　初中语文教材内容多以文章内容出现，一些有价值的教学内容都深藏在其中，因此，要求教师对于教材有一个深入的研究探讨，善于发现其中具有价值的教学素材。这对于语文课堂教学来说，有着非常重要的促进作用。不仅能够帮助学生增加对教材内容的理解和感悟，同时还能够让学生更加直观地感受文章中的情感，对于语文知识的学习有一个更深刻的了解。教师有效挖掘教学内容不仅有助于体现学生教学主体地位，从而激发他们的学习兴趣，更有助于挖掘深层次的教学内容