新常态下高职院校创业教育资源共享体系研究.docVIP

新常态下高职院校创业教育资源共享体系研究 　　摘 要 新常态背景下，中国经济发展呈现出了新的特征。面对新常态的机遇与挑战，需要高职院校顺应经济发展新趋势的要求，抓住机遇创新高职创业教育方式，依托互联网、围绕“一个载体，三个核心，五个模块”进行高职院校创业教育资源共享体系的构建，促进高职院校创业教育范围的拓展、水平的提高，帮助高职学生养成习惯性创业思维，提高高职学生创业成功率，为推动国家经济实现新增长做出应有贡献。 　　关键词 新常态；高职院校；创业教育；资源共享体系；互联网 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）11-0039-05 　　2014年5月，习近平总书记首次提出“中国经济呈现出新常态”，并于2014年11月对“经济新常态”做出了系统全面的阐述，中国经济主要呈现出不同于过去30年的三大特点：首先，从经济发展速度上讲，经济由高速增长转为中高速增长；其次，从经济结构上讲，经济结构不断优化升级，第三产业消费需求逐步成为主体，城乡区域差距逐步缩小，居民收入占比上升，发展成果惠及更广大民众；第三，从经济发展动力上讲，从要素驱动、投资驱动转向创新驱动[1]。 　　在经济新常态的背景下，经济增长速度在放缓，这势必会导致就业市场的竞争将越发激烈；经济结构的不断优化与升级将推动第一、二产业吐出更多劳动力流向第三产业，这就意味着第三产业的就业规模将扩大，急需产生新型企业与服务产品来接纳不断涌出的就业需求者；由创新来驱动经济发展，需要新的商业模式和新的以拥有的核心知识产权为特征的产品和技术创新来实现推动经济新一轮的增长[2]。面对新常态下经济发展的特征，高职院校要主动适应经济发展新常态就需要顺应经济发展新趋势的要求，抓住机遇创新高职创业教育，依托网络构建符合时代特征的高职院校创业教育资源共享体系，促进高职院校创业教育范围的拓展、水平的提高，帮助高职学生养成习惯性创业思维，提高高职学生创业成功率，为推动国家经济实现新增长做出应有贡献。 　　一、新常态下高职院校创业教育发展的瓶颈与成因分析 　　创业是在社会各领域内进行创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为[3]。高职院校开展创业教育更强调实用性与适用性，强调将学生培养成具备一流的创业精神、树立恰当的创业观、具备系统的创业知识、炼就较强的创业能力的创业型人才。但由于高职院校创业教育时间有限、拥有的创业教育资源有限、创业教育途径单一，使得创业教育目标难以有效实现，阻碍了高职院校创业教育的有机发展。 　　（一）高职创业教育资源整合利用度低 　　高职创业教育的一个主要内容是创业比赛，带有较强的个体性与精英色彩，创业教育资源集中使用在少数参与者身上，更多的、更大众的普通学生沦为“旁观者”。当前高职院校所设立的“创新创业试点班”、“大学生KAB协会”等创业教育与实践实训平台，也只是少部分学生加入，更多的学生受多方面因素的制约，不能身处创业教育的浓厚氛围中受到创业精神的浸染、无法平等的获得创业教育的机会。同时，创业基础课程、创业家讲座、创业大赛等传统的高职创业教育形式，由于受到时空、资源等限制，传递给高职学生的创业知识、创业经验、创业能量有限，无法满足高职学生日益高涨的创业热情、创业知识与创业实践的需求。高职创业教育资源整合利用度低，这必然导致高职学生日益高涨的创业激情与偏低的自主创业成功率之间的矛盾。 　　（二）高职创业教育途径单一 　　当前高校大学生创业教育的开展主要依托于创业课程、创业讲座、创业沙龙等传统方式，未能充分认识新形势，研究新问题，探求新方法。传统教育方式从时间与空间上限制了创业教育的辐射度与受益面[4]。同时，传统的高职创业教育理念下的创业教育形式，无法提供给学生针对性强、操作性全面、视角多元化的“理实”结合的新常态下的创业教育新方式，这必将导致高职学生日渐强烈的创业教育需求与滞后的创业教育方式之间的矛盾。 　　（三）高职学生自身因素导致获取创业相关信息不足 　　创业是“通过集合一系列的资源，利用机会来创造价值的过程”[5]，对市场信息、创业政策及时、全面的掌握，是决定高职学生创业是否成功的重要因素。及时、全面、准备的掌握市场信息与创业政策，是高职学生走好创业的第一步。但是，由于高职学生自身知识结构、实践经验的限制，同时受到所处学校条件、资源的限制，使其无法全面了解与掌握市场信息，把握不准市场动态，也无法全面、深度的解读创业政策与法律法规，这必将导致高职学生自身素质的欠缺与高职院校智力支持落后之间的矛盾。 　　二、新常态下建设高职院校创业教育资源共享体系的必要性 　　（一）整合创业教育资源，促进高涨的创业激情与偏低的自主创业成功率之间矛盾的解决 　　电脑与网络的普及为构建高职