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数学教育专业创新创业教育改革探究 　　【摘要】本文通过对数学教育专业开展创新创业教育必要性说明，介绍了呼和浩特职业学院数学教育专业通过培养方案调整、专业课程改革、实践课程改革、开展讲座和学生竞赛五种途径开展创新创业教育的情况，提出了数学教育专业今后开展创新创业教育的方向。 　　【关键词】数学教育专业 创新创业教育 教育改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0043-02 　　2015年5月国务院颁发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。《意见》提出的目标是：2015年起全面深化高校创新创业教育改革，2017年取得重要进展，2020年建立高校创新创业教育体系。 　　数学教育专业属于高等教育大专层次教育，原来其目标就业岗位是中学数学教师，由于国家教师招考只有小学教师对应的合格学历是大专，所以将就业的岗位调整为小学数学教师。相比同样是大专层次的初等教育专业毕业生，数学教育专业毕业生的数学学科优势明显。几年来根据内蒙古教育行业的发展特点，在深入调查小学、教育培训机构、小饭桌等的基础上，我们制定了数学教育专业人才培养方案。《意见》颁布后，按照国务院和教育部提出的创新创业教育改革要求，我们调整人才培养方案，改革课程设置，大力加强学生创新创业教育。 　　一、数学教育专业实施创新创业教育的必要性 　　1.教师职业需要创新创业教育 　　教师在实施教学时使用的教材相同，参考书相近，但是面对的不同的学生，不同的教学资源和环境，讲出具有自己特色的课需要自身不断的创新。随着教育教学观念的不断更新，社会对教育要求的变化，时代发展和科技进步等诸多因素的推动，教师要不断开展教学改革。因此作为教师职业本身要求其创新意识必不可少。 　　2.数学的学科特点需要创新创业教育 　　数学被称为思维的体操，思维训练是数学教学的核心，微积分的诞生、非欧几何的创立，每一次都是人类创新思维的里程碑。从一道数学题的多种解法，一个实际问题的不同数学表示形式，一个猜想的提出和证明等等，数学的学科特点决定了数学的创新性特点。 　　3.数学教学需要创新创业教育。 　　新课程标准中提出――人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，要求数学教育适应学生个性发展的需要，要求教师教学的创新思维要时时处处体现在教学的各个环节。新课标的数学课本中每节课几乎都在利用一题多解、一式多解的创新思维模式进行教学，所以教材设计体现的思维特点也对数学教师的创新能力提出新的要求。因此数学教育专业学生的创新能力培养至关重要。 　　二、数学教育专业创新创业教育培养实施途径 　　在“大众创业、万众创新”背景下，作为大学生群体是整个社会最具活力和创造力的人力资源，代表着国家的未来和经济社会发展的不竭动力。我们通过在专业建设中的探索改进，形成了一些针对数学教育专业开展创新创业教育的做法经验。 　　1.调整培养方案，建立专业教育与创新创业教育结合的课程体系，让创新教育贯穿三年大学教育始终 　　我们将创新教育以专业实践课程为切入点，每门专业实践课程加入创新教育内容，使创新教育有依托，可实施，能实操。在第一学期依托入学教育课程，30课时；第二学期依托小学数学教材教法课程，60课时；第三学期依托小学数学教学设计、数学史、教学实践（一）课程，共120课时；第四学期依托就业创业教育、小学数学教学研究、教学实践（二）、小学数学案例分析课程，共170课时；第五学期依托小学数学教学拓展训练、教育实习、SYB创业培训、数学建模课程，共270课时；第六学期依托顶岗教学实习，共390课时。这样在具体进行创新教育时就能够保证课时量，保证教师配备。课时量逐学期递增，专业创新课程量逐年加大，先培养创新意识，再强化创新思维、训练创新技能，使创新教育逐步强化，保证创新教育理念的贯彻落实。 　　2.开展专业课程改革，专业课程与创新教育课程深度融合 　　在专业创新教育相关课程设置上，强化创新意识、创新能力、创新精神培养，合理利用课程内容开发创新知识点，鼓励学生寻找、体验创新思维，感受创新精神对自身思想行为的影响力，从而使学生形成自主创新的能力。例如：《数学史》课程中有许多创新创意的素材，因为每一位数学家就是一本创新教育的教科书。我们经过课程改革，内容上强化了在数学史上变革精神强的几位数学家重点介绍――牛顿、伽利略、哥白尼、笛卡尔、罗巴切夫斯基等。以前课程中对伽利略、哥白尼介绍的较少，因为他们在物理和天文学方面的贡献更大一些，但是本次课改之后强化了他们的相关内容。源于没有他们敢为人先、勇于坚持的创新精神，就没有现代科学的诞生，更不会有数学的发展前进。教学方法上设置了小组学习、自主探索、自由发言、辩论环节，引导学生体验每一次的创