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数学游戏在小学数学教学中的实践与应用探讨 　　摘 要： 在新课标改革中，强调用新型的教学模式进行数学教学，数学作为一门重点学科，对于培养学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性有很大的影响。增强数学教学的趣味性，开展一些教学性的数学游戏，对于数学教育是十分重要的。本文通过分析数学游戏在小学数学教学中的意义，结合实际情况，探究数学游戏在小学数学教学中的实践应用。 　　关键词： 数学游戏 小学数学教学 实践应用 　　数学游戏是以数学知识为载体的教育活动，在数学教学中必须把数学知识和游戏活动结合在一起，数学游戏就是把数学知识寓于游戏中，这种教学方式以其独特的风格扮演着特殊的角色，有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。教学不是教师按照原有计划机械传授知识的过程，而应该根据学生的实际需要，不断进行创新调整。新课程标准明确指出：“课堂教学应该关注生长、成长的整个生命，要构建充满生命力的课堂教学运行体系。” 　　一、整合教学资源，增加趣味性 　　要对教学资源进行整合，就是将各种教学资源、教学环节经过整理组合，使各要素产生聚集效应，深化数学学科教学，顺应课堂教学的改革要求。教师要充分考虑学生的发展特点，结合学生的年龄、心理特征、爱好和思维能力设计一些有意义的数学教学活动，让数学知识更生动形象，贴近生活，激发学生的学习兴趣。首先，新课程改革提倡要对课堂资源充分合理利用，为了使小学数学课堂更开放、高效，要结合现代信息技术，打破时间和空间的限制，为数学课堂中数学游戏的开展提供实践的模拟情景和活动气氛，有利于突破传统课堂的局限性。多媒体以其丰富的表现性，快速高效地传递信息，共享资源，与小学数学教学结合，提高学生对知识的理解程度，为加大课堂容量提供很好的前提条件。其次，要与其他学科进行整合，数学不是一门单独的学科，与各个学科有密不可分的联系，因此，教师在设计教学方案时要在数学知识的基础上紧密结合其他相关学科，并将现代的科技、人文、环境等融合在教学游戏中，有利于学生学到比较全面的知识，促进学生的全方位发展，培养学生从多方面思考问题的能力。最后，教学活动要与生活经验贴合，一位教育家曾说：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系在一起，学习有活力、活生生的数学。”教师在设计数学游戏时要结合生活，开展生活化的数学游戏，返回生活本质，可以说小学生对周围的各种事物、现象充满好奇。教师应该紧紧抓住这分好奇心，结合教材的教学内容，捕捉生活中的数学现象，达到生活材料数学化、数学教学生活化，帮助学生在数学与生活间架起桥梁。 　　二、制定合理目标，创设有效情境 　　教师设计游戏必须有针对性，依据新课标的要求，有重点地把握知识的难点、疑点，在学生学到课堂知识的同时，培养学生的思维能力和实践能力。教师在创设游戏时，必须结合教学实际情况和学生的认知水平，并不是每个游戏都适合数学课堂教学，设计游戏的基本要求就是使学生学到知识。让学生在真实的情境中进行学习，激发学生对数学的学习兴趣，增强学生的学习自信心，同时教师也要注意创设的游戏情境要与生活实际相符合，让学生产生共鸣；所创设的情境要在学生认知水平的基础上进行；创设游戏情境，就是让学生置身真实的场景中学习，让学生学到课堂知识和技能，同时增进学生之间的情感交流。数学教学是一项有计划的活动，教师必须在上课之前对教学任务作清晰的安排，这就是对教学的预设，教学预设是课堂教学的基本要求，课程专家指出：“新课程改革应该把握平衡，在平衡中才能使改革进一步深化。”新课程改革后，进一步提高了对教学预设的要求，教师要根据教学目标要求，对课堂教学活动做好分析，有开放的思想观念，准确地把握教材，全面对学生进行了解，有效开发资源，使教学资源尽可能在教学预设之内，为小学数学游戏在课堂中的有效进行提供前提条件。教师在进行教学预设时应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际，对教材适当改编，在设计教学预案时，要从学生已有的知识经验出发，合理确定教学目标。 　　三、师生共同参与，提高互动性和参与度 　　在教学过程中，游戏必须是个全员参与的活动，教师要兼顾每一个学生。对于学习有积极性，游戏参与度高的学生，教师要给予鼓励和表扬。对于那些学习积极性不高的学生，教师更应该加强引导，让每个学生都在游戏中体验到数学教学的乐趣，培养他们的学习积极性，在游戏中找到自己的位置，让学生成为游戏的主人。如果只是少数人参与的游戏，那么就失去游戏设计原有的意义。要使学生在游戏中处于主体地位，教师应在课前设定好游戏目标和游戏方案，引导学生在游戏中学习数学知识，引导学生一步步地完成教学游戏，同时，教师作为活动的参与者，应该与学生处于平等的地位，和学生平等交流，在游戏中互动学习，发现问题并引导学生解决。在游戏活动中，教师要注意保护并合理利用