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有效利用多媒体优化小学语文童话教学 　　摘 要： 目前，多媒体技术教学在小学语文教学中广泛运用，有利于小学语文童话教学的顺利开展，使课堂更精彩、更有生机与趣味，使小学生对语文的学习更加走心，也更直接、更形象地给学生传递知识，有利于学生树立正确的语文学习价值观，更好地认知与掌握语文知识。本文对有效利用多媒体，优化小学语文童话教学进行深刻分析与探讨。 　　关键词： 小学语文 多媒体 童话教学 　　在小学语文童话教学中广泛开展多媒体技术教学，可以有效实施童话教学，使小学生充满热情与活力地学习童话故事。通过这种教学形式可以直观、清晰地展示教学内容，使学生对童话的学习更直观、更有效，掌握起来更方便。小学语文课堂教学，因多媒体技术教学的实施变得更有生机、更加精彩，整个课堂都焕然一新，能够有效实现学生主动学习、探究的教学目标，提高小学语文课堂教学效能。 　　一、有效利用多媒体激发学生的兴趣，提高小学生的学习质量 　　兴趣是学生倾向于某些事物的偏好，有足够的热情与动力认知这一事物。小学语文教师可以根据学生的这一特点，在童话教学中利用大量感官资料，激发学生对童话学习的感官感受，触动学生的兴奋点，使学生爱上童话学习。然而，在小学语文课堂教学中开展多媒体教学，很大程度上改善了语文童话教学局限性，使整个课堂都有声有色，富有丰富的感染力，促使学生被教学的视听结合、动静交错深深吸引。小学语文教师将课文内容以有文字、有声音、有图像的形式展示给学生，激起学生的好奇心理，使学生以最佳学习状态投入到语文童话的学习中，提高小学生语文学习的效率与灵性。例如在学习童话《丑小鸭》时，教师可以在课前收集大量童话图片与童话视频，在课堂利用多媒体展示给学生，以此开阔学生视野，提高学生的关注度，童话主要讲述了一个非常丑陋的鸭子最后变成美丽的白天鹅的故事，激发学生的好奇心，想要知道丑小鸭是如何变成白天鹅的，引导学生主动、积极地朗读课文，让学生领悟只要不放弃自己的追求，梦想就会有实现的一天。 　　二、有效利用多媒体，增强童话教学的直观性，突破重点、难点 　　多媒体技术在小学语文童话教学中的应用不仅使童话很好地导入语文课堂教学，而且贯穿于童话教学中使教学顺利进行。在小学语文教学中，值得教师深刻思考的问题是，小学生的理解能力、感悟能力相对比较差，直接让学生朗读课文的效果并不是很理想，教师应想办法将课文中的一些心理变化、情感、表情等比较抽象与静态的场景用图像、影像形式展示给学生，提高学生的认知能力及理解能力。正好多媒体技术有这样的一种功能，可以很好地将符号、语言、文字、声音、图像、影像灵活转化，生动形象地展示教材内容，能够很好地启发学生思维，推动小学语文童话教学效能的提高。例如，在学习《棉花姑娘》时，教师可以提出问题，植物生命与人类一样吗？植物是怎样看病的？对于教师提出的问题，学生并不是十分清楚。教师想要让学生真正理解这一文章需要有效利用多媒体技术，整合教材内容与其他资料，将棉花姑娘生病与治病的全过程用图像与影像的形成展示给学生，使学生对棉花姑娘这一文章有直观、清晰的认知。同时教师要结合图像与影像适当加入课文中有趣的文字或者句子，使学生能够轻松、愉快地学习重点、难点，一点点地突破自我，完善自我学习，更好地掌握与理解棉花姑娘这一文章。 　　三、有效利用多媒体，让语文童话课堂“活”起来 　　多媒体是小学语文教师的好帮手，它可以不受时间与空间的限制，将教材内容形象、生动地展示出来，无论是文字、语言、表情还是一些静态的事物，都可以有机结合，为教师灵活运用。这样，原本死气沉沉的课堂便可以焕然一新，变得有声有色，最大限度地激发学生充满好奇的心，使学生有灵性地投入到语文学习中。在小学语文童话教学中，有许多经典而又难理解的文章，都可以借助多媒体展开教学，给课堂增添一些活力与趣味，为学生提供符合学生有效发挥的学习环境，调动学生对语文童话的感官认知，使学生有兴趣理解、掌握语文知识。例如，在学习《小白兔与小灰兔》时，教师可以问学生有没有谁意愿表演小白兔和小灰兔，这时，课堂气氛可能很沉默，没有几个学生回答，教师也不急着找学生表演，先利用多媒体将课文内容用动画形式展示出来，当学生看得兴高采烈的时候，教师停止播放，再一次问学生接下来，你们认为会发生什么，有哪位学生愿意表演小白兔或者小灰兔，相信小学生的好奇心与学习的兴趣都被调动起来了，会有很多学生愿意表演，就这样用一种直观的教学方式，激发学生无限的想象力，全心全意诠释自己表演的角色，潜移默化中启发学生思维，使学生有个性地学习。 　　文章是对有效利用多媒体辅助教学的深刻分析与探究，以此优化小学语文童话教学，使小学生直观、清晰地认知、理解语文知识。总之，多媒体教学是小学语文童话教师的好帮手，它的灵活运用可以直观、清晰地展示教学重点与难点，将一