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构建学生主体课堂，提高语文教学效率 　　学生是课堂教学的主体，教师只是课堂教学的组织者和引导者。主体思想在语文教学中的应用，改变了传统的教学方式和教学理念，改变了学生的被动地位，解除了对学生的限制，充分挖掘了学生的潜能，激发学生对语文学习的兴趣。 　　一、建立学习共同体 　　小学生根据已有的知识和经验进行个体学习是很难或无法完成教学目标的，而如果利用学生的共同经验和知识基础，那么难度就会降低很多，因此课堂教学的首要任务是建立学习共同体。学习共同体的建立方法有两种：组内异质和组间同质。生活经验和基础知识的差异性为完成学习任务提供了感性经验，各小组成员实力相当，才能形成良性竞争局面，同时还要借鉴小组合作法、成员参与法、成果展示法，从而更好地完成教师布置的任务。学习共同体的特征有：依赖性、参与性以及交流性。依赖性是指学习任务的完成需要依赖每个成员的努力；参与性是指小组的每个成员都要参与到活动中，如果只有少数人参与，那么不能称之为学习共同体；交流性是指任务布置最根本的目的不是解决问题，而是以问题的形式，引导学生进行交流，每个学生都踊跃发表自己的意见和看法，同时倾听他人的想法，形成思想上的激烈碰撞。 　　二、创建生活化情境 　　学生主体课堂构建的目的是培养学生独立思考和自主探索能力，小学生生活经验和基础知识积累相对较少，独自解决问题的能力有限，教师作为课堂教学的组织者和引导者，可以通过联系实际生活创设教学情境，从而与新知识建立桥梁，降低新知识的学习难度，降低学生的逆反心理，提高学生学习的积极性和主动性，从而取得良好的课堂教学效果。例如：学习《影子》时，教师没有直接进入教学主题，而是通过联系实际经验，引用“踩影子”的游戏，要求学生观察自己与同伴影子的区别，从而建立感性认识，然后再用生动、幽默的语言对学生进行引导，“影子每天都跟随我们，不同时间，影子的长度也不相同，用沙子、土都无法遮蔽影子，都无法使影子与脚分开，但是在树阴下，影子就消失了，是不是很神奇啊！”通过言语的引导，激发学生对新知识的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动接受知识，转变为主动接受知识，提高学习效率。课堂教学中，教师要为学生营造轻松、快乐、民主的学习氛围，改变传统的填鸭式教学方式，调动学生学习的积极性，使学生积极主动参与到课堂教学中，真正发挥学生主体的作用，使学生各方面的能力都得到锻炼，最终成为全面发展型人才，从而更好进行社会主义现代化建设。 　　三、发挥学生主体作用 　　语文知识的学习是一个长期的过程，一蹴而就是不可能的，要想提高学生的语文素养，除了保证课堂教学效率之外，还需要教师积极开拓第二课堂，促进学生自主开展课余活动。例如：当学生的古诗词积累到一定量后，教师可以组织学生开展主题诗词沙龙比赛，将学生进行分组，以组为单位进行朗诵，一组学生朗诵完毕后，下一组学生以最后一个字的读音进行续接，接不上的小组将会被淘汰，获胜的小组将会得分。再例如：组织学生以诗词为主题设计板报，或者以诗词为主题设计展板等。开展丰富多彩的课余活动，不但有利于语文知识的巩固，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度，保证课堂教学效果。敢于提问是学生主观能动性强的表现，同时也是学生自主学习的体现，学习的过程中，难免会有困惑，这时只能求助教师。作为教师，要与学生建立良好的关系，这样学生才能向教师吐露心声，积极向教师寻求帮助。一位和蔼可亲的教师要比严厉的教师更容易使学生接受。首先，授人以鱼，不如授人以渔，教师应当培养学生独立思考能力，引导学生提出疑问，尤其是容易出现错误的地方，如文章的中心思想、人物表现手法以及修辞方法等，使学生通过教师的引导，能够多层次、多角度地思考问题，通过解决问题的方式学习知识，其效率要远远高于传统的填鸭式教学。一位优秀的教师不是在学生产生疑问后，将答案直接告诉学生，而是引导学生独立思考，动手实践，让学生带着问题去阅读，给学生提供独自解决问题的平台，增强学生的自信心，增加学生的成就感，激发学生学习的兴趣，提高学生自学能力。同时允许学生提出自己的看法，师生相互讨论，在讨论中加强对问题的理解，逐步形成统一的观点，提高学生的质疑能力。 　　当今世界的竞争，归根到底是人才的竞争，学生是祖国未来的建设者和接班人，关系到祖国未来的发展。因此，学生的培养十分重要。新课标提倡学生主体的理念，而教师只是课堂教学的组织者和引导者，改变学生被动学习的状态，促使学生积极主动参与课堂教学，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。 3