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浅析初中音乐的鉴赏教学 　　摘 要：初中音乐课程虽然不是主课，但是仍是德育教育中比较重要的课程，所以初中音乐课也必须要引起教师和学生的重视。一些学校的音乐课过于单调，主要课程内容就是教师教会学生音乐教科书中的乐曲，讲讲基本乐理知识，欣赏几首著名乐曲这远达不到学生学习音乐的目的。初中音乐乐感和音乐鉴赏教学，从乐感和鉴赏方面培养学生对音乐情感的感知力和对音乐美感的欣赏能力，这不仅能够提起学生对音乐的兴趣，更能培养学生的音乐感知力。本文将对初中音乐乐感和音乐鉴赏教学做出简要的分析。 　　关键词：初中音乐；音乐鉴赏；教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-005-01 　　音乐学科与其它学科相比，重在培养学生的个人兴趣，通过音乐来鼓励学生表达个人情感，在不同的音乐鉴赏中陶冶情操。音乐鉴赏教学的实践性比较强，学生只有置身于其中，真正享受到音乐体验，才能更加深刻的体会到不同音乐所要表达的情感，进而通过自主创作和相关实践来掌握音乐技巧，从中享受到音乐学科的乐趣。本文主要从以下几个方面加以论述： 　　一、优化授课环境 　　相关的实验表明，学习音乐的环境越干净、优雅，越有利于培养同学们的乐感，这两者是成正比例关系的。舒适、愉悦的环境有助于学生注意力的提高，富有诗意的课堂环境能陶冶学生的情操。因此，教师们在对教室进行设计时，要注意其干净、整洁、优雅。比如，在放置乐器时，可以把其摆放的顺序和音乐授课知识相关联。在显眼的位置上，可以摆放一些著名音乐家的肖像、经典的词曲等，如此，可以使同学们一进入教室时，就可以注意到音乐的元素，注意到音乐是无处不在的，能够给予我们美的享受。当然这种作法并不一定适合所有的学科，也可能在实际操作的过程存在缺乏资金等问题，但老师们应当发挥主观能动性，尽量地做到最优的设置。 　　二、转换课堂角色 　　传统的音乐教学往往是老师在讲台前为学生讲解和表演，学生课堂的陪衬，被动的接受老师的知识，学生没有深入体会音乐，很难形成鉴赏能力。因此，在音乐课堂上，应该转换角色，学生作为课堂的主体，老师作为引导。例如，老师可以让学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》后为学生布置作业，让学生们通过查阅书刊和互联网等了解这首音乐作品的背景和不同的表演形式，然后让学生根据自己所查的结果进行表演，通过学生的亲身表演，让学生身临其境，体会到作品中主人公的心理，有利于培养学生的音乐鉴赏能力。 其次，引导学生创新。由于长期的观念导致了我国的学生的创新能力很差，只会被动的接受一些知识。因此，为了提高学生对音乐的鉴赏能力，老师应该鼓励学生积极创新。《白毛女》是一部经典的音乐剧，长时间以来没有基本没有发生改变，老师可以鼓励学生进行这部音乐剧的表演，通过进行角色的创新和表演形式的创新，学生的鉴赏能力也会得到提高。 　　三、对比教学法的灵活运用 　　教师在教学过程中应为学生创设和开辟适合于教学内容的参与途径，设计有利于学生全身心地参与的积极、主动的参与过程。在初中音乐教学中，经常使用对比教学法，有助于促进学生鉴赏能力的培养。首先，教师通过将同一音乐作品以不同的演绎形式展示给学生，指导学生通过对比，指出相应的优缺点以及不同之处，要求学生提出自己独到的见解；其次，让学生对不同的音乐作品进行比较。在分析总结不同之处的同时，学生的乐感也得到进一步培养。比如，在鉴赏经典钢琴曲《梦中的婚礼》与《致爱丽丝》时，由于这两首曲子有着多方面的不同点，使得学生能够很容易的区分这两种音乐作品，提高了学生对音乐作品的鉴赏能力。 　　四、善于发现优点潜质 　　教师在教育过程中要善于发现学生的“闪光点”，鼓励他们，积极引导，挖掘其潜质，促进学生的全面发展。不同生活环境、不同的民族对音乐有着不同的偏好，有喜欢洒脱、奔放的，有喜欢柔情小调的，还有喜欢外来音乐的。教师要做的不是否定学生，而是以更加宽容、积极的态度来对待学生，让学生畅所欲言，充分表达自己的观点，并鼓励他们坚持自己的观点。可结合学生的兴趣爱好，组建小组，让他们学习接受更多的音乐方式，注重学生之间的交流，让他们在交流中学会分享和尊重。在这个过程中，学生可以接触到更多元的音乐文化，对提高学生音乐水平有着十分重要的作用。 　　五、借助多媒体设备开展教学 　　学生的音乐鉴赏活动是积极参与创造性思维的过程，最重要的是教师要给学生以积极参与的机会，给学生一个积极思维、积极创造的空间。音乐鉴赏课与其他学科的教学有一定的区别，更注重学生的直观感受。在课堂教学中积极运用多媒体设备，通过“视、听、说”相结合的方式，增强学生参与音乐鉴赏过程的积极性，对营造良好的鉴赏氛围具有重要意义。教师在课前应该根据当堂课的鉴赏内容、鉴赏要求和鉴赏目标等选择课件，可通过音频、视频等多种方式，让学生既能