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五年制高职激励教育的 现状、原因与对策探析 内容摘要：五年制高职教育中的激励教育目前存在着一些值得引起重视的问题，这些问题既有教师们的思想认识方面的原因，也有一些客观因素的影响，我们应当从努力提高五年制高职教育质量出发，加深对激励教育的研究，在教育培训、课程改革、教育机制创新、激励教育氛围创设等方面做好五年制激励教育的推进工作。 关键词：激励??激励教育??教育机制???教育氛围 激励，是一个源于心理学的的概念，在字面上可以理解为激发、鼓励之意。激励作为一个行为过程，就是用诱因激发和激起有目标指向的行为。具体地说，是通过一定的个体因素去诱发活化其相应的动机，产生行为的推动力。激励重在激发人的主观能动性，拓展人的内在潜能，从而使人们在学习、工作上取得更大成就。管理学上讲，凡是有人群的地方，就会有激励。对于学校教育而言，以群而居的学生以班级为单位构成了一个个既相互依存、又相互独立的小群体，班级化的教育从来都是集体性的教育，因而，激励同样可以在教育活动中予以推行。基于此，不少理论研究者，也将教育领域的激励活动称之为激励教育。 激励教育在西方国家历来比较盛行，个性自由、自我发展，自我价值实现既是西方个人自由的体现，也是西方国家激励教育的使然。目前，我国教育界的部分理论研究者和实践者也逐渐关注起激励教育，一些学校已经开始实践探索激励教育，并取得了一定的成效。在这样的背景下，考量我国教育领