行动研究理论篇PPT.ppt

行动研究理论篇 北京外国语大学中国外语教育研究中心 文秋芳 Email：wenqiufang@bfsu.edu.cn 研修目标 通过第一天研修，你们期待着能够回答下列问题： 什么是行动研究？ 为什么要从事行动研究？ 行动研究的流程是什么？ 反馈 绝大部分老师的学习日志写得非常认真，极个别的只写了一、二行。 行动研究能够解决教学中所有问题吗？它是万能的吗？ 我们为什么要跟着西方走？为什么要将我们的教学研究冠以行动研究呢？ 行动研究与其他研究究竟有什么不同？ 希望用更多具体案例告诉我们行动研究究竟怎么做？ 行动研究的论文究竟怎么写？国内什么期刊刊发这一类文章？ 总结：行动研究的定义 以解决现实问题与改善现状为目的，具有行动性、参与性、探索性、反思性、循环渐进性特征的研究 Inspirations from Reading the paper 案例一 刘老师是新入职的大学英语教师。她课前尽量认真备课、吃透教材内容，课上逐项完成教材上列出的任务，但无论怎样努力，都完不成任务。特别令她头疼的是学生也不配合。少数学生事先根本不预习，课上不认真听讲；有些人虽然预习了课文，但对她讲课内容也不感兴趣。她很沮丧，不知从何入手改进教学。她请教了一位有经验的老师。她们共同分析了目前的状况，决定选择一个问题入手，从事行动研究。设想你就是那位有经验的老师。你会如何帮助刘老师开展行动研究，一方面能改进教学，另一方面能够促进刘老师成长为具有反思能力、自主发展能力的老师。 案例一 背景情况 25岁 本科就读于综合性大学，未受过师范训练 英语语言文学硕士，研究方向美国文学 没有机会观察自己系中其他老师的上课 负责教授某所综合大学一年级新生的综合英语 每星期教学时数4小时 情况分析 共同分析刘老师面临的困难 对教材不熟悉 对学生不了解 缺乏控制课堂的教学经验 学生学习积极性不高 新教师的第一阶段：站稳讲台，提高教师的自信心 首先解决课堂时间不够用的问题。 从了解学生困难入手 根据材料的难易程度，对教材中内容进行了取舍 参与性行动研究 由易到难，循序渐进，不能急于求成。 有经验的老师要能够起到专业引领作用，但不能用告知的方法，让年轻教师去实施某种方案。 参与性行动研究或者是行动研究都特别要体现人文关怀。 案例二 王老师发现班上学生英语水平参差不齐。一部分英语水平低的学生感到课文中的生字多得没法学。这些学生灰心丧气，对英语学习失去了信心与兴趣。王老师希望有人帮助他解决这个问题。设想你是他的同事，愿意与他一起讨论，力图共同寻找问题的突破口，并以此作为行动研究的开始。 情况分析 王老师，男，27岁 本科就读于某师范大学；硕士学位：外国语言学与应用语言学；研究方向：翻译 已教授大学综合英语课程两年，具有一定的教学经验 目前担任大学二年级综合英语课程，每周4课时，班级人数40。 情况分析 学生英语水平参差不齐情况普遍 学生自我认定的问题是课文中词太多无法阅读。根据教师经验，学生读不懂课文，问题不仅仅限于词汇，但教师最好从学生最关切的问题入手，这样做至少让学生从情感上认同教师很关心他们的困难。 * 用系统的方法寻求某个问题的答案 Action research Non-action research 研究者 研究者 行中思 行后思 阅读文献 寻求外部帮助 收集证据 *