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小学语文学习任务单“多元化”尝试【摘要】小学语文教学中，教师应以教材文本为依托，提炼文本的读写训练点，设计多元的学习任务单，引导学生在语用训练和实践活动中达成学习目标，并内化为自己的学习能力。学习任务单不失是教师与学生交流沟通的桥梁，也是学生自主建构语文能力的重要媒介。【关键词】小学语文 多元化 学习任务单 “学习单”强调任务驱动、问题导向，尤其是强调把教学重点、教学难度及其他知识点化为问题，意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标。小学语文教学中，教师以教材文本为依托，提炼文本的阅读、读写训练点设计多元化的导学单，引导学生在语言习得和语用训练中达成学习目标，并内化为自己的学习能力。一.“多元化”势在必行新课程标准指出“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”。这些都强调了学生在语文学习中的主体地位。我们必须在新课标的指导下，努力构建开放性的语文教学，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生主动研究学习、积极参与的高效课堂教学环境。为了把生本理念真正落实到课堂，一些学校推广导学，而且创造出了很多新鲜生动的学习形式，导学单、预学单、学案等形式风靡一时，各个学校、各个学科纷纷效仿。这种现象虽已有多时，但状况却不容乐观。由于一味模仿，导致这类导学单内容和标准主要还是以教师授课为主体，缺少变通，缺少个性化、多元化的设计。而“学习任务单”则强调学生的自主学习，通过“学习任务”产生学习是自己的事的心理感受。与传统导学单相比，更灵活，多元化地呈现给学生学习任务。二.“多元化”如何实施我校为进一步发挥语文课程的育人功能，努力提升学生的个性化学习发展，在学习任务单的多元化设计上进行了创新尝试。（一）学习任务与探究意识并存 孔子在《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话说的就是兴趣对学习的重要作用，它阐述了学习的三层境界：知、好、乐，而；乐是最高境界。这就告诉教师，在课堂上要学会智慧激趣，让学生的兴趣成为推动学习活动的高效催化剂。因此，在设计常规课堂的学习任务单时，要特别注重激发学生的探究意识，以此提高学习效率。案例一：《电脑住宅》学习任务单在设计四年级上册《电脑住宅》一课的学习任务单时，考虑到课文中介绍的电脑住宅这一概念与学生的生活实际还是相差较远，光从文字描述中，很难理解全面。因此，一份导向性兼实用性的学习任务单能更好地帮学生理解。在本课的探究部分，设计让学生“画一画课文先后介绍了电脑烛照的哪些地方”，学生边读边思考，在完成图示的同时也在自己的大脑中搭建了这座住宅的基本模型，清楚每一个功能区的分布。在随后的合作探究环节，“选择最兴趣的一个地方”，通过“设施、如何工作、有何功能”三大板块的探究，自然理解了电脑住宅的神奇之处。在合作中碰撞火花，为最后的拓展题“设计一个神奇的房间”打下知识基础。以此培养学生语文阅读鉴赏能力和探究意识，而非只会按图索骥。案例二：《飞向蓝天的恐龙》学习任务单 《飞向蓝天的恐龙》是一篇融知识性与科学性于一体的说明文。教学时主要让学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟说明文语言的生动与准确,。课题组成员在设计本课学习任务单时以此基础依本拓展，以任务引导学生深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。以本课为例，再研读第四自然段后，让学生抓住关键词完成表格的填写，细化了恐龙的变化，更清楚直观地展现了这一演变过程。至此，学生仅仅是片段式地分清了恐龙的变化历程，而将这一过程用恰当的语言有条理地表达出来，就需要学生的进一步探究学习。随后的学习任务为“作为一位讲解员讲解恐龙的演化过程”，这样的拓展说话训练，将单一的复述过程变得更具趣味性，在一步步深入的探究过程中引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴趣，而且锻炼了学生的口语表达能力。（二）学习任务与学科整合相连随着教育改革的不断深入，素质教育的不断发展,优化学科资源,推进学科整合,正日渐成为当前教育的一个热潮。新课程改革在‘纲要’中首先确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变：改变原有课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”浙江教育学院的王治文教授提出的观点比较具有代表性，他认为，“比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。还有一种整合是相对广义的，即课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与操作内容(包括例子、练习等)、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。”在本课题实施前，我校各学科积极开发“导学单”，以此促进课堂教学。数学组与科学组的“联动教学”课题也取得了较好的效果，在区内外颇具