支架式教学策略在小学语文教学中的运用研究.docVIP

支架式教学策略在小学语文教学中的运用研究 　　支架式教学策略主要是指对知识理解构建一种概念框架，分散复杂的学习任务，方便更好地对知识进行理解，其教学理念来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论，主要分为搭脚手架、进入情境、独立探索、合作学习以及效果评价五个环节。目前这种教学策略在各个学科都得到了广泛运用。本文先对支架式教学策略在小学语文教学中的具体流程进行具体分析，然后总结出支架式教学策略在小学语文教学中的意义，以供参考。 　　一、支架式教学策略在小学语文教学中的具体流程 　　1. 根据小学语文教学内容，搭建脚手架 　　在小学语文中，脚手架的作用就相当于教师的作用，教师作为课堂的组织者，必须围绕小学语文的教学内容以及学生的知识水平，设置合理的知识框架，确定教学内容和教学目的。例如，在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《忆江南》两首古诗时，由于小学四年级的学生对古诗的概念有了一定的认识和理解，所以教师可以根据其具体情况进行知识框架的构建。首先，教师必须以小学四年级学生的知识水平为背景，以多媒体教学工具为辅助，通过设计一些问题，使学生对这两首古诗有初步了解。 　　2. 依据教学支架，将学生带入教学情境 　　小学生对事物都充满好奇心，对学习更是充满了求知欲望。教师可以从学生的生活经验和社会实践出发，创设能促使学生产生新知识、激发学生积极性的教学情境；同时，教师可以通过多媒体教学工具，播放一些与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《忆江南》相关的视频，或者搜集一些与古诗相关的小故事，读给学生们听，让学生在听的过程中领会其中的情感基调。此外，也可以进行角色扮演，自己亲身体验，这样既可以了解课文所表达的意思，也能提高学生的自主学习能力和思维创造力。 　　3. 确定教学概念，引导学生进行独立探索 　　这一环节是要求学生自主独立地思考和研究知识，教师在确定教学理念后，引导学生进行自主学习，学生需要通过自己的努力发现问题、分析问题并解决问题，教师在这过程中可以做出适当的指导。同时，教师可以根据教学内容布置思考题目。 　　4. 采取合作学习的方式，强化学生对知识的掌握 　　这一环节主要是要求学生通过分组的形式进行讨论，在教师合理的引导下，学生通过前面几个环节的教学内容进行讨论交流，将不懂的问题提出来共同解决，此环节要求每个学生都必须参与到讨论中，加深学生对教学内容的印象，从而达到强化知识的目的。 　　5. 进行效果评价，完善教学 　　支架式教学策略的效果评价环节，主要分为学生的自我评价、小组评价以及教师对学生学习效果的评价。首先，学生通过对以上各个环节教学内容的学习，分析自己对知识的掌握程度，对学习能力进行自我评价，同时对自己、对小组合作学习所做的贡献进行评价。其次，通过小组讨论，每个组的成员对团队协作能力进行评价，可采取互评的方法。最后，由教师总结，对学生在整个学习过程中的表现作出评价，完成对所学知识的意义构建。 　　二、支架式教学策略对小学语文教学的意义 　　1. 提高学生语言交际能力，促进学生全面发展 　　马克思曾说过：“语言是思想的直接现实。”支架式教学策略能够有效降低初学语文时的难度，激发学生对语文的学习兴趣，提高学生语言交际能力。作为语文教师，在教学中，为学生营造良好的语言学习氛围，通过设计一些有趣的教学活动，为学生提供一定的阅读条件，并经常开展一些讨论，利用多媒体教学工具，为学生学习语言提供各种便利，不仅可提高学生语言学习的效率，而且可以锻炼学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。 　　2. 促进了新型师生关系的发展 　　传统教学中，教师占主导支配地位，教师只注重每节课教给学生多少知识，忽略传授知识的方法及过程；同时也不注重课后指导，在有限的时间里却要教授指定的知识量，这种教学方式会严重影响教学质量。而支架式教学是“以学生为主、老师为辅”的新型教育方式，教师不再是掌控知识的绝对权威，在学生合作学习中，教师只是对学生的学习进行适当的指导，从而使得教师和学生相处更加和谐，促进了新型师生关系的发展。 　　3. 锻炼学生的团队协作能力，培养学生集体荣誉感 　　支架式教学方式的合作学习环节，通过学生间的自主交流与沟通，使得学生在学习知识的同时，锻炼了团队协作能力。知识建构论认为，“人的知识结构的形成，一方面离不开个人主体的活动；另一方面也离不开主体交往。从根本上讲，人只是社会生活中不同主体之间建构的产物。”这句话充分体现了现代教育对学生主体的重视，此外也注重了合作集体的作用，有利于学生今后的自我成长及发展。 　　综上所述，在小学语文教学中，要充分发挥支架式教学策略的作用，支架式教学方法可以使学生在教师的引导下学会独立探索和解决问题；在教学过程中，通过情境的创设，培养了学生的思维创造能力；在合