提高项目教学的有效性.docVIP

提高项目教学的有效性 　　 【摘 要】项目教学法在职业学校教学中普遍发挥了重要作用，不仅培养了学生的多种综合职业能力，还提高了专业教师的教科研专业技术能力，增强了“双师型”教师队伍建设。在现阶段如何提高项目教学的有效性，南洋理工学院以“教学工厂”为依托的项目教学，“将实际企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起”的教学理念，给了我们很好的启示与借鉴作用，值得我们借鉴与反思。 　　 【关键词】启示;借鉴;反思 　　南洋理工学院根据自己的办学条件和自身特色，发展成了以“教学工厂”为依托的项目教学，在学期的不同阶段开展科研项目、企业项目和竞赛项目，系统化的将每个学期的课程整合起来。学生从模拟到模仿，再到融合，通过在教学工厂内实施企业和研发项目，将学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里，这种以学期项目为核心的项目教学理念对我们提高项目教学的有效性有着深远的启示意义。 　　一、启示与借鉴 　　1.建立真实的职业环境 　　新加坡南洋理工学院在职业教育取得的成功经验表明，职业素质和专业能力的形成需要在特定的职业环境中实现。南洋理工学院的教学工厂就是这样一个发挥职业训练影响力的平台，教学工厂是学校与社会沟通的窗口，是项目教学的源泉，它真正地将教学与专业实践有机结合，让学生在工作实践中获得专业能力和职业素质的全面提升。 　　2.开展真实的企业项目 　　企业真正的项目并不会局限于某一门课程，如果要实现学生与企业的零距离，项目就必须来源于企业，学生必须真实的参与到企业项目中去才能获得真实的体验和能力的提升。反观我们目前的项目教学，在项目的选取上还存在着“小任务、单学科、与企业实际相脱节”等局限性，与企业的真实项目还存在着相当大的差距，无法达到项目教学所预期的目标。 　　二、提高项目教学的有效性 　　在借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式的同时，我们还要注重这种项目教学模式的本土化实践，即根据我们自身特色进行改革与反思，提高项目教学的有效性。 　　1.重构课程项目 　　提升项目教学的有效性就必须进行课程整合，课程整合首先是专业课程的重构，根据项目工作需要重构教学内容，编写项目实训教材或指导书，将一些生产实践经验和技巧传授给学生，重点突出核心实践技能的训练方法，淡化一些不必要的理论。在教学实践中，变“以课程为中心”为“以项目为中心”，以项目为切入点，根据岗位需求构建模块化课程体系，让学生从一年级开始，从小项目入手，完成从企业项目中提炼出来的模拟项目，熟悉项目开发流程，提高团队合作意识，实现学校教学与企业人才需求的无缝对接。 　　2.递进式开展项目 　　提高项目教学的有效性，在项目的选取上要有梯度，由浅入深的递进性安排项目。一年级主要完成最简单的基础性单项学习项目;二年级尝试完成带有综合性的教学项目或企业生产模拟项目，开展专业领域内两个以上学科之间的横向合作;三年级可以组织一部分优秀的学生尝试参与企业真实项目或竞赛项目，开展跨专业的深度项目合作。 　　3.将项目“碎片化” 　　一个项目比较大时，学生就会望而生畏，因此在布置任务时，要尽可能把项目分解成一个个小任务，每个小任务再分解成学生能够完成的小单元，让学习困难的学生也能够完成。当任务被“碎片化”分解成若干细小单元之后，学生就会获得老师更多的肯定和反馈，学生就会得到强烈的成就感，重新审视自己，肯定自己，体验到成功的快乐，重拾学习的信心，从而提高了项目教学的有效性。 　　4.打造专业化的教师团队 　　只有专业化的教师团队才能培养出专业化的学生，南洋理工学院提出的“无货架寿命”理念就是要求教师只有通过不断学习提升自己的能力，才能使自己的价值不会贬值，才会给人才培养和学校的发展带来长期的效益。 　　反观我们的专业教师队伍，大部分教师普遍缺乏项目研发经验，而没有真正的参与企业项目研发，就不会有实际意义上的基于工作过程的项目教学和课程开发。因此，提高项目教学的有效性，最终要归结于整个教师队伍的专业化建设，可从以下三方面入手： 　　（1）引进外援 　　引进资深企业研发人员，和专业带头人成立联合项目开发小组，尝试进行小项目的研发，在企业人员的指导下熟悉项目研发流程和运作机制，以此来提升专业实践技能水平，同时了解并跟踪行业发展现状及前景，为专业调研提供有效的资料。 　　（2）独立开发 　　由专业带头人作为项目负责人，和部分专业教师组成项目开发小组，在相关企业项目中选取适合的成功案例，尝试独立完成项目研发，查找不足，进一步提升专业能力。 　　（3）自我提升 　　项目开发小组尝试根据市场需求独立选取研发项目，使部分优秀的学生参与进来，利用团队合作进行研发并制作出产品，条件成熟的情况下可以投入市场产生经济效益。 　　 总之，要提高项目教学的有效性，就