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改进教师工作方式，促进学生有效学习 　　1. 　　教师是什么人 　　教师是多重社会角色的组合。不同时代、不同人群眼中，教师身份有不同的重点。在当代中国中小学生心目中，教师至少有以下三重身份：首先，教师是知识的传授者。教师应该承担传播知识的任务，这似乎仍然是社会上的共识。其次，教师是社会教育系统的一个组成部分，是代表教育系统直接与教育对象打交道的人。最后，教师是成年人，却又或多或少有些神秘色彩，是只能私下而不能公开讨论的对象。 　　 知识的传授者、社会组织的代表与多少有点神秘色彩的普通人，这就是中国学生心目中教师形象的主要特点。 　　2. 　　怎样理解“师生平等” 　　 师生平等是当前流行的对师生关系的解说。教师应以平等之心对待教育对象，做学生的朋友。然而，以上三重身份、三种角色，却又直接决定了师生无法真正“平等”。 　　 教师作为以教育下一代为职责的专业工作者，必须对自己、对学生、对社会负责。师生关系，是组织者与被组织者的关系，是指导者与被指导者的关系，在这一层面上是一种不平等的关系。 　　 实际存在不平等却要追求平等对待的态度，在平等对待时又必须坚守教育责任，这或许是“师生平等”的主要内涵。 　　3. 　　教师态度与学生学习 　　 既然师生实际并不平等，教师的言行在学生心目中又具有象征或符号意义，那么，学生当然会在乎教师的态度，教师的态度也必然会对学生的学习产生积极或消极的影响。 　　 一般来说，教师有三种态度会对学生的学习产生消极影响：忽视、轻视与偏爱。忽视和轻视反映了教师对教育对象关注不够，了解不够;偏爱则是教师对一些学生创设了不正常的发展环境。 　　 因教师态度不当而引发或加剧学生的学习障碍，与学生的心理不成熟有关，与我国教育体制的不合理有关，并不能全部归因于教育者。关键是要引导教师及时察觉此类问题，并尽可能在行为中加以纠正，以有效地推动学生发展。 　　4. 　　怎样对待学生的“逆反” 　　 “问题学生”都有较强的逆反心理，他们似乎是“成心”与老师作对，常常使教师左右为难。 　　 　　 学生的逆反表现，大多数是非理性行为。大多数情况下，只要教师能够冷处理，能给学生时间，在尽早判断出矛盾冲突的导火索并尽力消解的情况下，大多数学生会自行解决。在冲突过后，许多学生会后悔。这时，教师就应该淡然处之，做出宽容大度、毫不在意的表示，尽量消解萌发中的矛盾。 　　 逆反心理是引发或加剧学生学习困难的重要因素。因此，科学认识、巧妙化解学生的逆反心理，是帮助学生克服学习障碍的重要方法。 　　5. 　　关注的价值 　　 教师的工作是需要全身心投入的工作。教师的工作对象是学生，他们往往不能正确认识自己，不成熟，不稳定，需要教师全心全意地关注。为此，要强调关注的重要性，鼓励教师真心关注每位学生的表现。关注是一种态度，也是一种方法。关注来自责任心，来自科学与求实的工作态度。高度负责的教师，相信“只有准确把握变化中的对象，才能施行有效教育”的理念，就一定会去观察、了解、分析、研究学生，也一定会在这种准确把握的基础上设计并实施自己的教学行为。 　　6. 　　表扬与批评都要恰当 　　 表扬是鼓励、肯定学生行为的一种方式，它是正面的，会使学生感到高兴和愉悦。批评是否定、禁止学生行为的一种方式，会使学生感到沮丧。教师指出学生的不足，纠正他们的错误，促使其尽快走向成熟，既是职责所在，也是权利所在。但是，不恰当的批评或表扬，是使师生关系疏远和紧张的重要因素。教师应该关注每位学生的表现，全身心地投入对学生的了解、观察与研究中去，这是做好教育工作的基础，也是很辛苦的工作。 　　7. 　　学习是学生自己的事 　　 学习，是学习主体自己的事。学习困难，可能是由老师工作方法不当而促成的，但是最终起决定作用的，还是在教师创设的条件下学生的主观努力。 　　 那么，教师怎样工作才能帮助学生克服学习困难呢？首先，宽松的学习环境是第一要素。学生只有感到安全，知道不会被嘲笑，才会不怕露怯，不怕幼稚，主动暴露自己的问题，才会主动参与讨论，才能全身心地投入学习中。其次，学习的任务必须适应学生的需要。教学任务要切合他们的知识准备，既不能过难又不能太简单。再次，要加强教学指导的针对性，及时提供有区别的帮助。只要教师的指点帮助是切合学生需要而又及时的，学生的学习困难就会逐渐得到克服。最后，及时提供反馈。反馈是教师组织学生活动的重要方式，表扬是反馈，批评也是反馈，把学习活动引向深入更是重要的反馈。 　　 总之，教师对学生的学习活动，可能存在着积极与消极的双重影响;教师的态度与方法，都可能直接影响到学生的学习效果。因此，正确把握师生关系，实施教师的教育行为，是有效提升教学质量、促成学生有效学习的途径，也是教师从教育实践中获得提