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插上阅读的翅膀 放飞写作的梦想 　　[摘 要]在语文教学中，阅读与写作是密切联系的，教师要培养学生的阅读兴趣和好习惯，首先要让学生多读教材，读好教材，教师还要联系范文点拨写作方法和技巧，为学生推荐好的课外读物，扩大学生的阅读量，并培养学生做读书笔记的好习惯。教师还要在学生进行阅读积累的基础上引导学生运用阅读积累进行仿写、写读后感、写日记等。 　　[关键词]培养阅读兴趣 扩大阅读量 写作 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-016 　　阅读和写作息息相关。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”学生对阅读材料的吸收，不仅仅是材料本身的积累，也可以吸收有益的思想见解，拓展自己的思维空间，使自己对文章的立意或对问题的见解更有深度。因此，让学生学会阅读，通过阅读积累素材，积累语言，并在阅读中掌握写作方法和技巧，就可以形成语言文字的表达能力，放飞写作的梦想。 　　一、培养阅读兴趣和习惯，丰富阅读积累 　　很多学生讨厌作文，怕作文，是因为写作文时无从下笔、无话可说，言之无物，甚至有时明明有一种切身的感受，却找不到准确的语言描绘出来。造成这种现象的主要原因是学生的语言和写作素材储备缺乏。那么如何培养学生的阅读兴趣和习惯，丰富阅读积累，提高写作能力呢？ 　　第一，多读教材，读好教材。小学语文课堂教学应将积累放在首位，让学生在小学阶段积累丰厚的文化底蕴。在语文课堂上，教师要注重培养学生的读书兴趣，要让学生多读书。语文教材的课文大多是非常好的范文。这些课文的遣词造句，布局谋篇，首尾详略都恰到好处，尤其是名家名篇，不仅内容丰富，而且文辞优美，疏密有致。因此，让学生朗读课文，应贯穿在阅读教学的全过程中。学生在朗读的过程中，不仅能体验到课文中遣词造句的准确和贴切，而且通过琢磨怎样有感情地朗读课文，体验意会文中的思想情感。如朗读《燕子》时，学生不仅读出燕子的活泼可爱，还通过“唧的一声”“沾”等词的妙用，体会燕子飞行的轻巧活泼。对教材中好的段落和篇章，教师要求学生在感情诵读的基础上，熟读成诵，变为自己的积累，这样就为以后写作奠定了坚实的基础。 　　第二，点拨写作方法和技巧。在阅读教学中，教师在对学生加强朗读的同时，也要适当进行写作方法和写作技巧方面的点拨。教师每教一篇课文都应该指导学生从中学习一些写作方法和技巧，如文章开头、过渡、结尾的写作方法；运用对比、夸张、比喻、拟人等修辞的写作技巧；心理描写、场面描写、语言描写等表现手法。教师还要在阅读中渗透对语言文字感受的丰富性和敏锐性的训练，如通过增删、换词、调换词序的比较和扩缩句训练、改句训练，用成语、用修辞法造句训练等，让学生从中体会语言文字的奥妙，提高积累运用语言的能力。如《猫》文中：“它会在我写作的时候，跳上桌来，在我的稿纸上踩印几朵小梅花。”教师对学生进行点拨：“你读懂‘小梅花’是指什么了吗？”学生读懂后换词比较：“如果我们把原句中的‘小梅花’一词直接改成‘小猫脚印’好吗？为什么不好？”从词句比较中学生就体会了作者对猫的喜爱之情，并体会到了“拟人”修辞法运用的好处。 　　第三，进行阅读链接，扩大阅读量。为了帮助学生理解课文的内容，感悟课文的人文精神，教师在教学中还要把课文看成是一个开展课外阅读的生长点，以教材这个点进行阅读链接，扩大阅读的面，把精读课文和广泛的课外阅读结合起来。初读及精读课文时，让学生汇报课前收集的有关资料，能帮助理解课文内容，体会思想感情；熟读课文后，让学生阅读与课文内容有关的书籍，能更全面、深刻地了解课文内容，体会思想感情，使学生的视野更加开阔。如教学《卡罗纳》一课，教师推荐《爱的教育》这部日记体儿童小说让学生阅读，学生自然就对这本名著有了兴趣。教师要从学生的阅读兴趣出发，寻找学生感兴趣的故事或选择一些适合学生成长的书刊，如《少年报》《少年文艺》《儿童文学》《阅读素材》等，课外阅读课上，指点他们自己去阅读，培养学生的读书兴趣。然后，定期让学生互相交换，进行读书讨论，讨论他们最喜爱的书，最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等。学生阅读量多了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写作就得心应手。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。 　　第四，养成做读书笔记的好习惯。在培养学生阅读兴趣，多读书的同时，还要养成良好的阅读习惯：一是做记号的习惯。对阅读材料中遇到的不理解的或值得揣摩和探讨的地方指导学生用不同颜色的笔勾画出来，以便过后再思考。同时，对领悟之处也作下特定的标识，以备忘却。二是摘词句的习惯。将文章中优美的词语、句子或段落摘录下来，或将精彩文章的内容浓缩在小小的笔记本上，还可以通过归类建立自己的资料库。教师坚持每周一查，定期交流评比，