搭建支架，实现“由仿到创”梯度训练.docVIP

搭建支架，实现“由仿到创”梯度训练 　　杨富秀：邱老师您好！人教版语文五年级上册第八单元习作教学要求学生写一处场景，而我每次在教学此内容时，总有些望而生畏。因为无论是孩子的选材还是场景的描写都不如人意，您能谈谈关于“写一处场景”习作的秘诀吗？ 　　邱忠维：你所谈到的“选材和场景的描写”问题，应该是本次习作的两大难点，在指导时要为孩子搭建支架，实现“由仿到创”的梯度训练，这既能解决习作的质量问题，又能打消孩子对习作的畏难情绪。 　　杨富秀：怎样搭建支架，实现“由仿到创”梯度训练呢？我先回放我的课堂实录，希望能得到您的指点。 　　【课堂回放】 　　课前学生完成预习： 　　1.凭借你现有的感知，你认为“场景”指什么？ 　　2.在你看来，我们的生活中有哪些“场景”？ 　　3.场景习作有哪些方法？ 　　4.你会选哪处场景？怎样习作？（提示：只是简要提纲，先写什么，再写什么） 　　一、引入新课，明确任务 　　孩子们，今天我们将上一堂有关场景的作文课。（板书：场景） 　　二、理解场景，指导选材 　　1.通过昨天的预习，你是怎么理解场景的？ 　　2.（出示典型预习题单）请看XX同学是这样理解场景的。点评中突出“画面或者场面”肯定理解对的，否定理解错误的。 　　3.引导学生了解场景：场景也就是场面，指特定的时间、一定的景物、人物的活动，三者综合构成的动态画面。 　　4.联系实际谈我们的学习生活有哪些场景呢？ 　　三、读写结合，指导习作 　　1.回忆《开国大典》，复习场景描写点面结合的方法。 　　2.由《开国大典》的点面结合法，联系自己所选的场景画面，说一说你习作的简要提纲。即先写什么，再写什么。（自说，互说，全班说。相机指出其不当之处） 　　3.在自己说的基础上练笔。 　　【专家指点】 　　邱忠维：看了你的课堂回放，“作前预习”方式可取，整个设计思路清晰，但是选材、写法的指导没有落实，没能为孩子搭建起突破难点的支架。整个流程，不外乎就是浮光掠影地谈了什么是场景、生活中有哪些场景、怎么写好场景。 建议进行如下改动。 　　1.在“引入新课，明确任务”之前，先来做一个课前小游戏，比如“绕口令”之类的，营造一种轻松愉悦的教学氛围，让学生感受游戏场景。 　　2.在“理解场景，指导选材”环节的最后，让学生联系生活实际选取场景时，仅有学生的列举显然不够。我们可以事先准备各种生活场景图片，配上不同氛围的音乐，和孩子们一起聊聊，让他们感受不同场景的氛围。比如：整齐划一 ――学校广播操，庄重严肃――升旗仪式，悲伤难过――丧礼，幸福甜蜜――婚礼，好玩有趣――游戏娱乐，激烈竞争――赛场，热火朝天――劳动场面，认真安静――上课考试……从中受到启迪：原来“喜、怒、哀、乐”画面皆场景。 　　3.在“读写结合，指导写作”环节，我们可以充分利用课文、老师的下水文，以及课前游戏三个资源，紧扣“画面特写”法去实现“由仿到创”习作训练。 　　《开国大典》课文孩子比较熟悉，可以直接让孩子们回忆课文写了哪些场面（大典前的盛况。毛主席宣读政府成立、升国旗、宣读政府公告，以及阅兵式的盛况。群众游行的盛况等），从中理清这些场面有全方位多角度的描写即广角镜头，也有抓典型人物的刻画即特写镜头。也就是上面提到的点面结合。 　　由于“开国大典”场面离孩子生活实际较远，老师可用“广场坝坝舞”场景的下水文做引领，图文结合，聚焦“画面特写”，抓住两个镜头――广角镜头、特写镜头，让学生运用生活体验学习“画面特写”的方法。 　　广角镜头的描写（下水文片段一）：晚上七点半，音乐响起，彩灯闪动，跳坝坝舞的人群自动散开，排成整齐的队列，在彩光的映衬下，开始舞动！“踏踏”“嘿嘿”有节奏的声音此起彼伏。你瞧，她们有的姿态优美，动作协调；有的肢体笨拙，行动迟缓；有的自由舞动，显得不够搭调。 　　特写镜头的描写（下水文片段二）：最吸引我眼球的是最前面的那个舞者，你瞧，她张开双脚，上举双臂，收腹、起腰、抬头、仰望，时而扭胯，时而旋转！还有那个一脸严肃的老人，目光专注，紧抿嘴唇、一手叉腰，一手上举，随着音乐摇动着身子，动作僵硬、不协调，可谓一人独舞。 　　最后，利用课前进行的游戏场景，对画面特写法――广角镜头、特写镜头，展开运用，创作提升。 　　【设计反思】 　　杨富秀：通过学习模仿，再选材创作，孩子不仅容易学会用广角镜头描写整体氛围，而且还学会运用特写镜头刻画特定人物的行为表现。这样的设计就是你前面提到的“搭建支架，实现‘由仿到创’的梯度训练”吗？ 　　邱忠维：对！先搭建的选材支架，落实了“写什么”的问题。设计中采用多种方法引导孩子多角度体验，唤醒他们的习作愿望，利用生活中的各种场景图片让孩子们再次感受相应的场景氛围，让贮存在记忆仓库之中的材料被唤醒，成