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教学主张与教学风格关系之辩 　　【摘 要】 教学主张与教学风格是一个值得讨论的问题。本文从写作缘起、教学主张与教学风格的定义、两者的先后性、相辅相成性、过程性等角度对此进行讨论。 　　【关 键 词】 教学主张；教学风格；关系 　　【作者简介】 王春宝，中学高级教师，苏州市名师共同体成员、语文学科带头人，区语文中心专家组核心成员。教育部语言文字应用研究所、语文出版社“语文名师成长大讲堂”客座讲师。“黄厚江全国名师共同体群”、“本色语文群”群主。 　　一、缘起：一次沙龙引发的思考 　　2015年3月20至4月3日，苏州市相城区教师发展中心与苏州大学教师发展培训中心合作推出了“相城区语文学科带头人高级研修班”培训项目。在4月3日的理论研修活动中，所有学员齐聚苏州大学莘园会议室，翘望国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣先生的到来。成尚荣先生到来之后，随即以沙龙的形式，与所有学员围绕“教师成长与名师追求”这个主题进行了热烈的交流。在成尚荣先生幽默、睿智、生动的话语的引领与激发下，学员们畅所欲言，结合自己的教育教学经历与经验各抒己见。学员们的观点有截然对立的，有完全相同的，也有不尽相同的。由于讨论时间限制，成尚荣先生不得不结束这样开放的、热烈的、引人深思的专题讨论，给人一种意犹未尽之感。缘此，笔者想就教学主张与教学风格二者之间的关系提出自己的拙见。 　　二、教学主张与教学风格定义 　　了解学界关于教学主张与教学风格的定义是讨论教学主张与教学风格关系的前提，尽管学界对这两个概念见仁见智。《现代汉语词典》 （商务印书馆，第6版，下同）对“主张”的释义是：①对于如何行动持有某种见解；②对于如何行动所持有的见解。《现代汉语规范词典》 （2004年1月第1版，外语教学与研究出版社、语文出版社，下同）对“主张”的释义是：①对事物持有某种见解；②对事物持有的见解。据此可见，“主张”的本质是“见解”，一个义项指向理论层面，一个义项指向实践层面。那么，什么是“见解”？《现代汉语词典》对见解的释义是：对事物的认识和看法。从稽考的角度看，给“教学主张”下定义或者作诠释，应该包含“见解”“认识”“看法”等词语，这样或许相对科学严谨。笔者以为，如下的定义值得参考： 　　1. 教学主张是一种个性化的教学见解，它坚定地指向教学改革的实践。 　　2. 教学主张是名师的教学思想、教学信念。 　　3. 教学主张是指“教师基于对教育教学规律深刻理解及学科课程目标内容准确把握基础上，在教育教学实践过程中形成的富有特色、高度统摄的教学见解”。 　　“风格”在《现代汉语词典》中的解释是：一个时代、一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点；在《现代汉语规范词典》中的解释是：不同时代、民族、流派或个人的文艺创作在思想内容和艺术手法上表现出的特点。由此可见，如果要给“教学风格”下定义或作诠释，应该包含“特点”“个性”“时代性”“思想性”“艺术性”等要义。笔者以为，如下的定义值得参考： 　　1. 教学风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。 　　2. 教学风格是教师有意无意的、在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论指导下，经过艰苦地反复实践，而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。 　　3. 成尚荣先生认为：教学风格是一种境界，具有独特性、艺术性、稳定性等个性特点，并且包括思想、道德和智慧等基本要义，具有时代特征，彰显时代意义和时代色彩。 　　三、教学主张与教学风格谁是“先生” 　　讨论教学主张与教学风格有一个明确的指向，即教师成长。那么，在教师成长过程中，是先有教学主张，还是先有教学风格？笔者以为教学主张是“先生”。一名教师的成长，或者说普通教师想成长为名师，新手教师想成为专家教师，必须经历一个漫长的过程，必须经历阶段性的成长，而成长的起点即教学主张。教学主张是教师成长起始阶段、萌芽阶段的标志。诚如本色语文的创始人黄厚江老师的观点：“我们认为，一个教学模式的形成都应该先有一个明确的教学思想，至少有一个教学主张。”或许此时的教学主张是零碎的、模糊的、笼统的、偶发性的，不过这是教师具有教学反思意识、教育教学自觉的表现。而教学风格处于教师成长的终点，是教师成长成熟阶段的标志。此时，教学风格往往与教师个人或者一个团队融为一体、密不可分，教学风格就是教师个人或者团队的“名片”。总而言之，从教师的成长历程来看，应该先有教学主张，哪怕朦胧一点，然后在相关理论的支撑下，在实践的检验下，最终走向教师发展的终极追求，形成自己的教学风格。 　　四、教学主张是教学风格之树的干 　　成尚荣先生