数学课堂中的创新意识的探讨研究.docVIP

数学课堂中的创新意识的探讨研究 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0303-01 　　数学教学中要培养学生的创新精神，应从培养学生的创新意识做起，为此要实施开放式教学。开放式教学本着教为学服务的观点，想方设法调动学生的自身积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。通过十几年的教学实践和探索，我对开放式教学有如下的认识和体会。 　　1.开放的教学环境有利于学生创新意识的形成 　　教学中，只有在民主愉悦的课堂后气氛中，学生的学习热情才会高涨，参与课堂活动的积极性才会提高，才能调动学生智力活动的积极性，从而提高课堂教学效率，是学生主动创新的前提。 　　1.1 营造一个民主、和谐、合作、互相尊重、知情相融的教学情境，使学生大胆交流、敢于创新。积极的课堂气氛有利于学生创新意识的形成，但这种积极的课堂气氛不是自然形成的，要靠教师创设适应的情境渲染，要用灵活多样、富有启发性的教学方法，千方百计创设情境，创造机会，引起学生的求知欲，为培养学生的创新意识提供条件。如在学习20以内的退位减法时，有一道例题：13-8=（ ），有一位教师很注意鼓励学生探索不同的计算方法，先不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生用破十法；有的拆减数；也有的想加算减；还有的利用学具小棒来减，做到方法多样，人人参与。使枯燥的课变得生动有趣，使学生有机会展示个性，乐于探索，勇于创新，创设了一种轻松愉悦的课堂气氛。 　　1.2 提供自主学习、自主活动的空间，使学生有机会创新。学起于思，思源于疑。求知欲是从问题开始的，教师在教学中有目的、有意识地创设问题情境，使学生置身于问题之中，形成强烈的问题意识，自己提问题，带着富有趣味和价值的疑难问题去学习，更能活跃思维和积极性，从而积极主动地完成学习任务，发挥其主体作用，让学生真正成为学习的主人。 　　2.开放的教学内容有利于学生创新意识的形成 　　要培养具有创新精神的创新能力的人才，教师要有创新的思维方式，特别是创造性地处理教材。要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具，就要活用教材，使教材为学生的创新服务。 　　2.1 从学生生活实际出发，调整、删减或重组教材内容。如在上元、角、分的认识这节课时，考虑到生活中已很少用到分币，教学时可以创设问题情境1元钱可以买什么？让学生认识元，知道1元钱=10角，再认识角，最后认识分。练习时可适当删去教材中分币的习题，选择日常生活中常见的物品价格（如一支钢笔2元5角），以贴近学生的生活实际。 　　2.2 大胆放手让学生进行社会调查。调查中，把自己看到的、经历过的事情编成教学题，按一定规律整理成册。教师再将其纳入数学教学，补充教材，以达到教活教材，教活学生，培养学生创新意识的目的。组织学生进行社会调查是丰富教学内容，使教学内容形成一种开放式体系的重要手段。为此，教师要走出以书本为本的误区，解放思想，使教学内容由封闭走向开放。 　　2.3 突破教材练习理想化、标准化的限制，设计的练习要富于开放性，以培养学生的求异性，独创性。 　　2.4 实现作业内容的开放。改变布置作业的传统做法，从以前让学生做第几页的哪几道题中开放出来，例如回去量量你家里门窗的长度、找一找周围物体表面的平面图形、买一千克的苹果等作业形式在减负的形势下是有助于培养学生的创新精神和实践能力的。 　　3.开放的学习方式有利于创新意识的形成 　　俗语说授人以鱼，不如授人以渔。确实如此，教给学生知识，不如让学生真正撑握获取知识的科学思维方法。 　　3.1 采取探索性学习方式，教学中创设操作实验、探究的机会，让学生在开放性的自主活动中求发展。学生对知识和能力的获得是通过自己的内化活动实现的，要实现真正意义的内化，学生必须有一个主动获取、主动发展的过程。所以教师要尽可能地增大学生的学习自由度，给学生多一点动手的机会，多一点活动的空间，让他们在活动中思考，在活动中创新，在活动中体验获取知识的喜悦。因此，老师不要直接引导学生走上自己所设计的思路，不要急于向学生提供问题的结论或求解的方法，要在教学中创设操作、实验探究等开放性活动的机会，倡导学生独立思考的自主学习方式，这有助于学生的发展与创新。 　　3.2 注重合作学习，让学生在相互交流中求发展，在合作中创造性地解决问题。由于小学生有较强的求知欲和好奇心，不同的学生在认识方法上存在着差异。因此，教学中，要注重独立思考与合作学习相结合。在合作学习中，学生们不仅可以表达自己的不同意见，培养参与的意识，也可以了解别人的想法，提高自己的思维水平，拓广思维空间，有利于学生不同的方式探索和思考问题，使每一个学生都有所获。 　　总之，在小学数学教学中培