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数学课堂教学有效性 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0547-01 　　新课程改革的日渐深入，给我们学校的教育带来了新气象，新变化，给课堂教学注入了新的活力。几年来，广大教师在新课程理念的指导下，教学思想、教学方式方法等都有了很大的转变，尤其是我们欣喜地看到在众多的观摩研讨示范课上执教者教学理念的转变，教学方式的创新，先进的多媒体教学设备的广泛利用等，显示出了新课改以来取得的令人骄傲的好成绩。 　　然而，为了准备一节精彩的研讨观摩课，这其中花费了多少的心血和精力，只有执教者自己最清楚。如何在短时间内上好日常的常态课，在有限的教学条件下提高课堂的教学效率，把新课改的理念很好地、自然地融入平常教学中，我想这才是新课改最实在最基本的目标。笔者结合平时所见所闻，就当前新课改下的常态课堂教学中存在的一些现象提出几点反思与对策： 　　1.合理安排时间，提高教学效率 　　在常态的课堂教学中常有以下一些现象：①教师喜欢在上课之前先讲讲前一天的作业，甚至对做得不好的学生或没完成作业的学生还要进行批评。殊不知上课前20分钟正是我们学生学习知识的最佳时间，这样做不仅浪费了学生宝贵的黄金时间，更为严重的是影响了学生上课的情绪，导致课堂效率低下；②课堂组织纪律管理松散；③教学节奏过慢；④课前准备工作不到位，教学环节安排不科学；⑤形式主义学习活动浪费大量时间等。如何有效而合理地利用好40分钟，提高常态课堂的教学效益，这值得我们思考与改进。 　　兴趣是最好的老师。在课堂教学中，应非常注重导入新课这一环节。因此，可根据不同的教学内容，采用不同的形式。如：首先课前创设良好的教学氛围，教师以轻松愉快的情绪上课，学生就将处于最佳状态下的学习，这有利于师生在课堂教学活动中有一个积极，愉悦的心理体验，从而也减少了对课堂纪律的组织与管理所花费的时间。其次，对课堂教学中出现的学生注意力不集中的现象，教师要尽量做到无痕管理，对思想开小差的学生，教师不能采用简单的批评，相反可以通过手势，眼神，体态进行提醒，或者把组织纪律与上课内容结合在一起，比如请思想开小差的同学回答问题等等，总之，在课堂管理过程中，教师要尽量不打断上课进程，不破坏课堂教学气氛，尽量一气呵成地上课。 　　2.教学方法多样化 　　启发讲授法是普遍提倡使用的讲授方法.所谓启发，主要启发调动学生的主观能动性，变要我学为我要学，充分发挥学生的主体因素的作用.启发讲授不是今天才有的，在我国古代，伟大的教育家孔子在《论语述而》中说：不愤不咎，不悱不发.举一隅不以三隅反，则不复也.这意思就是说，学生若不是处在积极思维苦求通达而未得之时，不进行启发；不是处在极想表述而又不能流畅说出意思的情况下，也不进行启发；举出某一方面而不能由此推及其他，就不能重复教他.孔夫子这几句话虽短，但对启发教学的条件、方式、目的等都做了较好概括、深刻的论述。 　　3.激活数学知识 　　唐代诗人杜牧有句名言：学非探其花，要自拔其根。其意告诫学习者学习不要只顾表面，要深度挖掘。教师作为学生学习的引导者，也应让学生有所悟，为学生创设合适的情境，让学生亲身体验数学学习的活动过程，让学生在教育实践中体验成功的喜悦，建立数学思想。这部分内容的设计可以根据所学知识难易度、学生的认知程度采取不同的特定情境。例如，教学分数的意义时，学生对分数的知识已有了初步的认知，这部分内容对于小学生来讲还是比较抽象的，为了检测学生究竟掌握得如何，我特定一些情境练习，让学生闯一闯，体验数学的魅力。体验一：全班共有24名同学，平均分成四组，每一组占几分之几？请同学们动起来，由班长指挥分组，告诉我答案。学生立刻动起来，分成四级，每组6人，很快得出了结论，每组占四分之一；接着提问：每个人是每组的几分之几哪？学生开始有点懵，我又提示，你是这个小组的几分之几？学生立刻又给出结论六分之一；我又追加：你是全班同学的几分之几，二十四分之一，很快给出了答案。通过捕捉生活中的数学资源，让学亲身感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感，激活学生对分数意义已有的理解，演绎了不同分数背后的整体展现，学生对分数的本质又有了进一步的理解，在现实情境中经历了数学化的过程。 　　每一位教师，在课堂教学过程中，融入新的教学理念进行大胆实践的同时，必须重视其成效，提高课堂教学的有效性，让课堂教学真正促进学生的发展。 　　参考文献： 　　[1] 孔凡哲. 实现优质高效课堂的三个秘诀--对于数学课堂教学与独具个人魅力的课堂教学艺术的认识[J]. 小学教学（数学版）. 2013（Z1） 　　[2] 陈林娟. 语文课堂教学调控艺术初探[J]. 教学月刊小学版（语文）. 2013（06） 　　[3] 彭亮，徐文彬. 小学数学教师话语