新媒体技术在农村中学语文教学中的应用.docVIP

新媒体技术在农村中学语文教学中的应用 　　一、农村中学语文教学的困境 　　当前，农村中学语文教学中还存在一些共性的问题，导致语文教学“高耗低能”，教学质量提升较为困难。 　　第一，忽视了学生主体作用的发挥。经过素质教育的推进，“教师主导，学生主体”意识已得到普遍认可，但是实际教学中，学生的参与度明显不足，师生互动少，学生被动接受知识的现象较为普遍。 　　第二，教学内容较为单一，不利于调动学生积极性。教材是学生获取知识、提升能力的主要工具，但是因为纸质教材的局限性，教学内容文字占据主体地位，图片、视频等感性材料严重不足，不利于学生感性认识的形成，不利于培养学生对语文学习的兴趣，不利于培养学生对祖国语言的感情。 　　第三，教学方法简单。学校为了完成教育任务、提升学校实力，就要在各种考试中取得优异成绩。在此理念下，一些教师就采取了应试教育的方法，教给学生的就是一些固定的答题格式。如学生对文章的感受和体验，就是对着辅导书生搬硬套等等，引起学生的不满甚至厌恶，学习兴趣受到打击，学习效果较差。 　　二、新媒体技术应用于中学语文教学的必要性 　　新媒体，就是以数字技术和网络技术为中介，能够同时满足公众或用户信息需求和传播欲望的媒体形态，具有交互性、即时性、个性化等特点。 　　第一，交互性。交互性是指每个个体既是信息的发布者又是接受者，改变了传统媒体发布信息、个体接受信息的单向传播方式，促进了双方的交流。新媒体中没有了信息的发布者和参与者，参与者可以较为自由地选择自己需要的信息，每个人都是主动参与人而非被动接受方，充分发挥了在信息交流过程中的主体作用。 　　第二，即时性。即时性是区别于传统媒介而言，信息可随时发布，不受时间周期限制。例如，日报、周刊等等的刊出均需要一定的周期，而新媒体技术则可随时发给受众，瞬间传达全球。 　　第三，个性化。个性化是指新媒体可凭借技术手段为个人、群体定制信息，按需发送，满足每个人的特殊需求，提高了信息的针对性和有效性。由于技术的原因，传统媒体诸如报纸、杂志等大多是大众化的。而新媒体却可以做到面向个人，每个人都可以根据自己的喜好以及需求获取信息。可以说，新媒体环境中，每个个体收到的信息可能是一样的，也可能是不同的，这就为尊重学生个性发展、实施个性化教学创造了条件。 　　新媒体在农村中学语文教学中的应用还具有以下几方面的优势： 　　第一，有助于缩小城乡差距，促进教育公平的实现。长期以来，教育资源城乡分布不均，教育不公平客观存在。新媒体技术突破时间和空间限制，将先进的教育理念和教育内容呈现出来，有力缩小了城乡教育的差距，促进了教育公平的实现。 　　第二，符合中学生的认知特点，提高教育效率。新媒体能将课堂与社会更紧密地联系起来。借助图片、视频等方式，教师可以将社会热点问题引入课堂，为学生提供更加感性的学习材料，激发学生的学习兴趣。 　　第三，符合中学语文教学任务。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确指出，初中语文的教学目的为进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，要进一步激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 　　第四，有利于实现课堂上下的无缝对接。新媒体技术不受时间空间限制，可随时交流，为教师的课下教育提供了较好的条件。例如，教师可以通过微博、微信等发表自己对某篇文章的思考，引发学生的兴趣;可以通过网络、QQ等方式与学生进行交流，在潜移默化中达到教育目的。 　　三、新媒体技术在农村语文教学中的应用策略 　　第一，增加经费投入，充实多媒体设备。教育资源的匮乏尤其是教育经费的欠缺是制约农村中学教育发展的一大瓶颈。基础教育因其办学特性，自身无盈利能力，因此，教育管理部门应积极筹措资金，加大投入，为农村中学添置新媒体设备，例如电脑、投影等。有条件的地区，可以积极引进企业资源，吸引企业家捐助，充实办学资源。 　　第二，加强培训，增强教师的新媒体技术应用能力。设备是硬件，师资则是软件。在增强硬件建设的同时，各学校应积极提升教师的新媒体应用能力，实现硬件和软件建设的共同提升。学校、教育管理部门应积极开展培训，从理论基础、实践操作两方面入手，提升教师运用新媒体教学的能力。 　　第三，提升学生的新媒体技术的应用能力。中学生对新鲜事物兴趣高、接受快，但是其辨别能力较弱，容易受不良信息的影响。教师应充分发挥主导作用，减轻不良信息对学生的侵害。具体而言：其一，教会学生正确认识新媒体、知道如何从新媒体获取信息;其二，提升学生对信息的解读和分析能力，做到可以辨别信息的优劣;其三，提高学生在新媒体