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新课改如何上好小学英语课 　　摘 要：《小学英语新课程标准》的提出，对教学模式和教师本人提出了新的挑战，那么我们做为小英语教师就要想紧跟时代的发展，适应新课改的要求，在课堂教学中乃至自身要求上应该做哪些相应的调整，教学理念该如何转变呢？本人根据实际教育经验来谈一谈自己在课堂教学中所总结出的一些体会。 　　关键词：新课改；小学英语；课堂教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-128-01 　　一、整合教学资源，深挖课堂用语 　　《英语新课程标准》指出：“小学英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要整合以提供贴近学生实际生活的内容和丰富的课程资源；要积极利用网络、书报等丰富的教学资源，开展学习和运用英语的渠道。”这就要求我们做为小学英语教师要自觉加强文化学习，开阔视野。在课外要经常收看英语讲座，观看英文节目，还要经常进行口语训练。在课上要尽量多说英语，且语音语调要标准，要不厌其烦，宁可多重复，也不要一味的翻译，要用肢体语言来告诉学生，让他们慢慢体验理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每个小学生都能听懂。 　　在备课时，也要越祥细越好。例如：如何用关键词把新旧课联系起来，如何Greeting，如何Free Talk，如何Review，如何In Pairs。怎样调动各个层次学生的积极性，在操练中要解决什么问题，教师在备课时心里要很清楚。 　　“Greetings”要常换常新，不要一成不变，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的几分钟里就让你的课“活”起来。例如：星期一上课时，你可以说：“Did you have a good weekend？”还可以说：“I had a good time yesterday. Can you guess what I did？ I’m very happy because it’s sunny， and you？”学生想说什么就说什么，不要怕乱，学生猜得对否并不重要，重要的是学生在说的过程中进行大量的口语练习。Free Talk 还要找借口，让学生说说自己的生活和自己感兴趣。学生想怎么说就怎么说，错了也没有关系，不是有句话叫“重在参与”吗？学生在参与的过程中，在语言的输入输出中，不知不觉地提高了综合语言运用能力，学生积极参与，积极思维，创造出了一种非常和谐、非常宽松的氛围。“Do you enjoy something？ Do you like something？ Can you guess…？”这些语言让学生听起来都是感到很亲切的。 　　二、参透教学方法，灵活运用 　　《小英语新课程标准》的基本理念中提到“英语课倡导任务型的教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，实现任务的目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整，以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”这就要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能多的语言实践机会。教师要用简洁明了的简笔画，直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，提高学习信心。 　　三、因材施教，找到适合每个学生的教学方法 　　《小英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异”。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。” 　　如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能够吃饱吃好，使全班学生在学习中共同进步。 　　1、课堂“ask the question ”环节中之分层教学 　　一般地，比较难的问题可让学习较好的学生回答；较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探索新问题，巩固新知识，新内容时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握和双基的落实情况时，多让“学困生”回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高对学习的兴趣。 　　2、课内“free talk” 环节中之分层教学 　　每节课始学生分小