新课改背景下小学数学课外作业的布置策略.docVIP

新课改背景下小学数学课外作业的布置策略 　　摘 要：课外作业是学生学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。农村小学数学课外作业布置就必须设计个性化的作业，通过层次性、趣味性的教学策略，改革课外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。 　　关键词：小学数学；课外作业；布置；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-113-01 　　现在正值新课改，如何减轻学生作业负担而又使作业效果好，就是一个值得考虑的问题。但当前农村外出务工人员的增加，留守儿童越来越多，留给了农村小学数学教师一大难题：作业布置了可完成作业的寥寥无几，更有甚者是不完成作业，问原因，很简单：做不起，没人教。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，已是反馈教学效果的重要手段之一。实践表明，设计个性化的作业能有效激发学生的学习动力，学生由“要我做”转变为“我要做”。 　　一、尊重差异，体现作业的层次性 　　早在两千多年前，大教育家孔子就提出“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现在整齐划一，课外作业尤其明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快的完成作业。 　　二、乐中求知，增强作业的趣味性 　　兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。 　　1、游戏作业 　　爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，我多种感官参与学习活动创造最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。 　　比如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”“二十四点”的游戏，比一比，谁算得最快。这样的布置作业，学生既体验了成功的喜悦，又巩固了所学的知识。又如教学完“2-6的乘法口诀求商”后，我们可以设计“对口令”的游戏，让学生在玩中学，在游戏中感受知识的魅力。 　　2、包装作业 　　老师在备课时尽可能了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边、数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。 　　复习“长度单位”的知识后，我留给学生这样一个作业：《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃饭。学校离我家大约有900厘米，我跑步赶到学校，看见老师已经在教室里了，我连忙拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。可能吗？为什么？请改正。这样就把干巴巴的“在括号里填合适的单位名称”，摇身一变为富有情趣的作业，极大地调动了学生的作业积极性，使学生兴趣高涨，很好的完成作业，不再是应付老师的检查。这就是我们布置作业的目的。 　　很多学生不爱作业、忘记作业，这是为什么呢？后来知道凭着听话和兴趣来完成作业的并不是全部，怎么才能调动另外一部分学生呢？应该让他们有动力，有提醒他们的事情或事物才行，还不能压制他们，所以一直以来，我在布置作业前告诉他们，按时完成作业有什么奖励，这些奖励大多是他们提出来的，如小图章、图案，或者是放一段动画片等等，学生就会为了完成自己的目标认真完成作业。 　　三、挖掘资源，张扬作业的个性化 　　树立大教育观，走出封闭的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活。 　　1、操作实践性作业 　　操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。比如学习“认识图形”后，就可以让学生将图形拼成主题图案。 　　2、调查式作业 　　《数学课程标准》指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力，让学生体会到学有所用，体现数学的生命活力。 　　如教学“时间”后，根据教学内容，我想可以这样设计课外作业： 　　A、你平时在家锻炼吗？请你选择一样活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步）或者是（写字、阅读、口算）。 　　B、了解你们家人在一分钟内能做多少事情。 　　学习“统计”后，可以让学生调查一个星期你们家扔掉多少塑料袋，画出统计图，进而说一说为了保护环