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新视野下高中数学教学现状与改革探究 　　摘 要：随着新一轮基础教育改革的深入推进，高中数学教师必须转变传统的教学观念，以多元化、灵活化、高效化的教学手段为指导，实现数学思维和方法的高度融合，实现高中数学整体教学质量的实质性提高。 　　关键词：教学观念；教学目标；信息技术；评价反馈 　　随着社会的不断发展和进步，高中教育受到了人们的普遍关注。伴随着新一轮教育改革序幕的拉开，高中数学教学只有进行不断的创新和改革，才能真正适应时代对教育发展的要求，才能真正贯彻教育改革的要求。只有高度认清高中数学教学中现存的弊端与突出问题，采取积极有效的应对策略，才能实现高中数学教学的可持续发展。 　　一、高中数学教学现状分析 　　1.教学观念过于保守 　　高中数学教师的教学观念未能跟随时代发展的潮流，依旧走的是传统教学的路线，严重忽视现代教育的先进性和科学性，未能将现代教育思想和观念与教学实际相融合。教师的教学仍然是以单纯的传授知识和应对考试为主，严重不利于高中数学教学水平的提高，阻碍了学生在数学思维上的创新和发展，阻碍了学生对数学知识与实践应用的深度认知。 　　2.教学目标过于单一 　　高中数学教学中，教师未能制定明确的教学目标，无法实现不同能力、级别的学生的共同发展与进步，未能真正关注到学生的情感变化和价值观认知变化，阻碍了学生个性差异的实质性发展。 　　3.忽视学生的主体地位 　　在高中数学教学中，教师主导课堂教学，只顾单一地讲解、提问，未能为学生提供自主思考的时间和空间，忽视了学生教学过程中主体性的发挥，忽视学生在教学活动中的主动参与，导致学生对数学学习的兴趣日渐低下。 　　4.教学评价过于片面 　　高中数学教学往往只注重结果的好坏，未能关注到教学过程的质量。而教学评价也仅仅是通过分数的高低进行片面的测评，导致教学发展水平停滞不前，教学中存在的问题无法及时得到反馈和解决。 　　二、高中数学教学改革的措施分析 　　1.树立与时俱进的科学教育思想观念 　　教育思想观念是新形势下高中数学教学改革发展的先导，教师的思想观念要随着教育大众化和经济全球化的趋势进行转变，改变传统封闭的教育观念，以现代教育的先进化发展为背景，以高中数学教育的发展特点为基础，以提高高校数学教学质量为前提，以实现学生的个性差异发展为目的，树立以学生发展为本的科学的、先进的、全面的、系统的教育思想观念。教师要明确自身教育观念的正确性与时代性，注重高中数学教学过程和教学结果的有效性，注重学生学习能力、思维能力、解决问题能力的培养与发展，注重学生情感态度与价值观的变化，注重新课程背景下数学知识、技能、情感三维目标的实质性结合。 　　2.制定明确清晰的课程教学目标 　　教学目标是所有教学活动的出发点和归宿点，课堂教学目标是教师教学过程中所要达成的标准和要求，是教学任务在教学过程中的具体体现。高中数学教学中要根据数学课程内容、课程目标、高中生的整体差异特点等并结合实际情况制定明确、清晰的课堂教学目标，明确学生在数学教学过程中的主体地位，实现数学理论知识与实际应用之间的和谐统一。新形势下高中数学教学目标要遵循新课程的基础性原则，以培养学生的自主、探究、合作的学习方式为中心，以学生学习和发展的整体性为原则，激发学生参与数学知识学习的主动性。 　　3.借助信息技术的特性优化教学内容 　　新课改在课程内容方面强调课程必须坚持开放性原则。新时期，高中数学课堂教学必须深入贯彻落实新课改的要求，改变传统、单一、保守的教学模式，引进先进的信息技术手段，将现代技术与传统教学方式相互融合，引导学生参与数学知识学习的全过程，以信息技术为主要条件，使数学教学与现代信息技术之间相互促进、相互融合，使课堂教学效果实现最优化。将数字化与智能化、信息化相结合，将抽象的数学知识转化为形象的、直观的图形模式，将死板的数学内容转化为生动的动态立体模式，实现数学知识动静结合，实现数学课堂教学的灵活开放，实现教学重点和难点的突破创新。例如，在几何图形的教学中，教师可以利用多媒体课件向学生展示各类几何图形的多面化和角度化，让学生通过多媒体课件见识到几何图形的动态性与直观性。 　　4.注重数学教学的真实评价反馈 　　新课改十分注重教学评价，强调评价结论的客观性、科学性、发展性。高中数学教学改革，必须以明确的教育方针为评价前提，以学校的教育目标为评价标准，以数学教学目的、任务、内容为评价依据，判断教师的教和学生的学是否偏离正确的教学思想路线。通过对高中数学教学行为的真实评价，教师能够及时发现自身教学中的矛盾和突出问题，能够及时掌握学生在数学学习中的实际困难与不足。通过对数学教学评价的导向和鉴别，使教师及时改进教学策略和教学方向，及时完善教学过程和优化教学手段，从根本上实现教学质量的优