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新课改下农村初中数学课堂教学存在的问题及对策 　　摘 要：本文主要分析了新课改下农村初中数学课堂教学出现的一些新问题，并且有针对性地提出了优化课堂教学，提高初中数学课堂教学效率的对策和措施。 　　关键词：新课改；农村初中；数学教学；问题；对策 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-142-01 　　自新课改实施以来，农村初中数学教学质量已取得了较大突破和提高。但在新课改下农村初中数学教学课堂又出现的一些新问题需我们认真研究解决。 　　一、新课改下农村初中数学教学课堂出现的一些新问题 　　1、课前备课不够充分 　　过去农村初中数学老师在课前备课时，往往只考虑教学任务，只注重研究教材，很少去考虑怎样才能调动学生学习主动性、积极性，在上课时，他们也只顾沿着自己原有的教学思路去教导学生，而忽视了让学生们自己去探究、领悟。新课程强调课堂教学应以学生为主体，强调应把课堂空间还给学生。有的农村数学教师片面的认为学生动起来后，教师就可以解放轻松了，就不再像以前那样注重课前备课了。 　　2、教学过分追求教学情境 　　数学来源于实际且又运用于实际，新课改要求数学教学要紧密联系生活实际，因此，相对于老教材，新课程对教学情境的创设有了更高的要求。合理、适当的创设教学情境，不仅可以提高学生学习数学的积极性、主动性，而且还可以让学生轻松地掌握数学知识和技能，更好地体验数学学习的乐趣。而过分地追求情境创设，表面看起来使课堂气氛异常活跃，但在一定程度上却忽视了学生是否真正参与到课堂教学内容中来，没有体现情境创设应与教学目标、教学内容保持一致，反而导致了学生不能迅速进入学习状态，阻碍了学生应有的思维。 　　3、过于忽视传统讲学 　　由于新课改相对于传统教学而言，更注重学生在教学中的主体地位，更重视发现式学习，从而导致了在新课改的氛围下，有的教师甚至不敢在课堂上直接陈述定理结论，一个非常简单的定理结论有的老师都要花上半堂课的时间来引入。 　　4、教学只求表面活跃 　　新课改下，农村数学课堂教学中，表面看起来教学手段形式多样，多媒体、信息技术都进入了课堂，课堂气氛也异常活跃，但在一定程度上却忽视了学生是否真正参与到课堂教学中来，整堂课下来却给人只是热闹，没有深度的感觉，与数学的学科特征非常不符；也有的教师将发挥学生的主体性就等同于“满堂问”，没有真正注意区分学生的参与到底是主动参与，还是被动参与。其实，数学教学并不是越热闹就越好，也并不是只要笑声越多就越好，“活而不乱，静而不沉”才是新课程背景下数学课堂教学真正追求的理想目标。 　　5、课堂合作交流活动华而不实 　　新课改下学会合作是现代教育的价值取向，但目前农村初中数学课堂教学中学生合作交流活动普遍只拘泥于形式，交流活动随心所欲，无实效。甚至没必要讨论的问题，教师也要花大量的时间让学生分组交流，使整节课显得华而不实。 　　二、优化课堂教学提高课堂教学效率 　　1、重视课前集体备课与个人备课的有机结合，是提高数学课堂教学效率的重要环节 　　好的开端等于成功的一半，因此课前教师要认真备好课，精心设计好课堂教学中的每个教学环节。比如，这节课是否需要情境创设？教学流程如何设计？可以各抒己见，形成共识，最后根据所教班级学生的个体差异再进行独立的个人备课，备课不能只备“书”，还要备更重要的“学生” ，要认真分析学生的知识结构，了解学生的学习方式，根据学生的特点设计教学过程。备课时，教师要从实际出发，设计贴近学生生活实际的有创意的课堂教学模式，让学生时刻充满新鲜感。 　　2、搞好搞活课堂教学，是提高数学课堂教学效率的关键环节 　　一是合理创设教学情境，走出情境创设误区。在课堂教学中，教师既要改变过去传统的教学观念，注重教学情境的创设，让学生在情境中唤起感情，获得体验，激活思维，真正提高学生学习数学的积极性、主动性，让他们更好地体验数学学习中的乐趣，但又不能过分追求情境的创设，以至于为了情境而创设情境。在教学情境的创设中，应按照学生实际的学习程度，链接好学生已有的知识储备，从学生已有生活体验出发，积极创设学生熟悉的情景，并加以正确的引导点拨以激发他们学习数学的兴趣，启迪他们的思维。 　　二是紧抓重、难、疑点问题，既要重视传统讲学在数学课堂教学中的重要地位，也不忽视学生的主体地位。在课堂教学中要注意把握好重点、难点、疑点，分清主次轻重，该讲的详细讲，该简的略讲，力争化解难点问题，消除疑点问题，而不能满堂讲、满堂问、全书讲。在注重培养学生创新、实践能力的同时，也不能忽视传统讲学在数学课堂教学的重要地位。在新课程改革下，我们不仅要注重教学的创新，也不能忽视对传统教学的继承和发展，切不能因传统教学中存在的忽视学生主体地位的弊病就一味地把课