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新形势下高职教育教学方法探讨 　　摘 要：当前高职高专生源结构发生重大变化，本文从转变观念，采用诱导式教育方法，引入情景教育模式，关怀式教育等方法，树立学生第一的教育思想几个方面，探讨新形势下的高职高专教育教学及管理方法。 　　关键词：高职教育 诱导教育 情景模式 关怀教育 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）07C-0018-02 　　我国的高等职业教育脱胎于基础教育，基础教育又是建立在“传道授业解惑”的传统教育模式之上，这种教育模式适合于传统的知识传授方式。当前乃至今后一段时间，高职生源发生重大变化;甘肃省从去年开始，高职高专自主招生，三年后，将全部实现这一招生模式。传统的教育模式已很难适应这种变化。有许多教师感叹：“现在的学生基础差，太难教，太难管”。那么面临新形势，新的生源结构，如何做好高职高专教育教学工作，是所有从事这一工作的人必须认真研究，深入探讨的问题。本文将从以下几个方面对高职高专教育教学予以分析和探讨。 　　一、理清思路，转变观念，真正落实职业教育目标 　　高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务基层等岗位，培养德、智、体、美全面发展的职业技术型专门人才。各级教育管理部门、职业教育管理者、全体教师要理清思路，转变观念，明确办学方向、办学目标，真正落实职业教育目标，在教师招聘、人才培养方案制定等方面要结合实际，避免追求“面子工程”，设置一些“高端课程”。例如，许多院校在招聘教师时注重招聘“硕士”“博士”，忽略来自生产一线的“技师”“高级技师”;在课程设置时设一些“研究”“设计”型课程，忽略“事故分析与处理”“技改”型等案例课程，学生毕业后感到学无所用，遏制学生学习积极性;许多教师思路不清，观念陈旧，不研究培养目标、培养对象，教学过程重理论，轻实践。年长的教师沉浸于学识教育，想方设法让学生掌握很多专业理论;年轻教师缺乏现场经验、操作技能，不能为学生提供职业能力培养，教学关系紧张。因此，高职院校要认真研究办学特色，设置合理的课程体系，制定科学的用人制度。全体职教工作者要认清形势，了解培养对象的实际素质，提高实践技能，制定切合实际的教学方法。 　　二、采用诱导式教学方法，增强学生的学习兴趣 　　所谓诱导式教育就是启发和引导相结合，以“启发”为核心，“引导”为辅助，让学生主动参与教师的教学活动，让学生在教师的启发引导下充分利用有限的课堂教学时间，做到触类旁通、举一反三，提高教学效率，发展学生智力。由于高职生源变化，许多学生来自职业学校，基础薄弱，既缺乏良好的养成教育，又缺乏良好的学习习惯与正确的学习方法，传统的教育教学模式已很难促使他们主动学习。采用诱导式教学可以使学生积极参与教学过程，改变学习方法，提高学习兴趣。例如，在“流体输送”教学过程中，先不要急着讲解“计算方程”“输送设备”的结构及工作原理等，应先举案例，或带到某个实际工作现场，引导学生感受“流体输送”的作用，该工况的意义，涉及到哪些设备，与今后工作的关系，学习的目的等。启发学生，使其了解与自己将来工作密切相关的是如何运行该工况、泵的结构、工作原理、“输送量”与泵的关系等。让学生带着好奇心、带着问题回到课堂，教师再讲解原理。诱导的目的就是刺激学生产生好奇，有了好奇就有了问题，有了问题就有了解决问题的动力，有了动力就有了主动参与的意识和决心。因此，面对新的教学对象，高职教育首先是找到一种提高学生学习兴趣的教学方法，诱导式教学正好解决了这个问题。 　　三、采用情境式教学，调动学生的学习积极性 　　情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，引导学生融入其中，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的探求、对技能的训练，帮助学生理解和获取知识、技能。现阶段高职教育面临的问题就是学生自控能力欠缺，缺乏学习情趣。传统的说教、按部就班式教育模式已无法解决这一问题，只有依据教学内容、实际工作场所，让学生融入其中，亲眼看、亲手做，知道为什么、是什么、缺什么，才能激发他们的主观能动性、渴望性和探求性，调动学习积极性。例如，在“轴加工”（机加工）课堂上，老师创设“自行车轴”的加工场景，将学生带到机加工车间，让学生看到一块圆钢变成“轴”的加工过程，再让学生亲自加工。学生这时虽然感受到了“钢材”变化的神奇，但自己却无从下手。遇到问题，知道了为什么（自己做不了）、缺什么（缺乏指导自己进行加工操作的知识），这样学生就会主动向老师请教。所以，情境式教学有利于开发学生的学习情趣，弥补基础薄弱、学习信心不足等缺陷。 　　四、加强人文关怀，树立学生第一的教育思想