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新形式下的小学数学活动课 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0247-02 　　把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是国家教委颁发的义务教育阶段的《课程方案》中关于 课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。这就 从教学法规的高度明确了活动课同学科课同等重要。如何做到相辅相成？我想以小学数学活动课的开设原 则与形式为例，谈谈个人的看法，希望能与同行们共同探讨。 　　1.小学数学活动课的开设原则 　　1.1 首先要认识数学活动课的现实意义。随着知识经济时代的到来，数学教育在培养学生能力方面担负着比以往更为重要的作用，一个主要原因就是在计算机得到广泛应用的今天，数学在经济活动中扮演着越来越重要的角色，即使是经济学、社会学、心理学这样的人文学科，其发展也离不开数学支持。数学不再仅仅是科学发展的基础，它已经成为推动社会发展进步的主要动力之一，对数学一窍不通的人将很难在未来激烈的竞争中立足，更难取得巨大的成就。在新课程改革理念下，数学活动课的主要目的是在教师的指导下，培养学生的直接经验和实践应用能力。它是对以前单一的数学课程结构的一个补充，丰富和充实了数学教学它加强了实践应用的环节，重视对数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等全面的发展，从而全面提高学生的数学素养。 　　1.2 要大力创新数学活动课的内容与形式。为了使数学活动课更加丰富和生动，收到更好的效果，应注重考虑活动形式的选择和内容的确定。根据新课程的理念，结合实际，可以 根据以下方面采取多种学生所喜爱的活动形式。①让学生快乐地学习，增强学习趣味性。要开展带有丰富趣味性的知识和生动活泼形式的数学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快的学到知识。从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。②尊重学生个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，同时提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。③面向全体，注重活动课内容的普及性。 　　2.小学数学活动课的开设形式 　　2.1 数学游戏。数学游戏是对四年级以前学生进行活动课教学的一种好形式。好的数学游戏应能充分激发学生的好奇心理 ，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。应是在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增 长。为此，设计数学游戏的思路，应当考虑以下几个方面：①游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。大家 都知道，一切知识都是从感知开始的。然而，数学教师惯用的数学概念形象化方法，虽然最初的数学概念能从 形象化入手，但最后总下降为单调而呆板的数学概念和符号，成人化的思维痕迹很深，这种教法特别不能 激发低年级小学生的兴趣，我们教育中应当尽量避免。正确的数学概念的形象化包装，必须结合低年级小学生 思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好来制定关于数学概念的教学形象设计，要不 显露抽象的数学概念和符号，而是把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而起到充分调 动小学生的感官，在小学生头脑中树起鲜明的形象，达到调动学生的学习积极性的最佳效果。②游戏展开要通 过生动活泼的戏剧性活动来实现。低年级小学生，刚由家庭进入社会，一切都新鲜，好动和不满足是他们进步 的第一要素。数学活动课教学要抓住这一特点，设计适合他们口味的戏剧化数学游戏，把学生引入求知的好动 中，让他们全身心地投入到学习中去。通过戏剧化处理这座在具体与抽象间的桥梁，把学生从具体形象思维引 到抽象思维，让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思维永远处于兴奋之中，实现活动课的目 的。③游戏结构要是美的结构形式。数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具 运用。最能直接打动低年级小学生心灵的是美，因此美的教学结构形式，是一股推动低年级小学生接受教育的力量，数学活动课的游戏结构也应按此来设计。 　　2.2 数学讲座。小学四年级后开展数学讲座，这是有利于抽象逻辑思维的发展，也是有利健康品德形成的好形式。这种以 数学讲座为内容的数学活动课取材于两方面：一方面是取材于学科知识的扩张，发展学生能力。这类教学内容 可分为三种类型：①智力型，如找规律填数，奇数和偶数运用，巧