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新课改下体育小学教学策略及实践探索 　　摘 要：在教学方案设计和实施中，要注重学生学法的研究和探索，不仅要研究教法与学法，而且要研究教法与学法的变化，不仅要研究学生的“学会”，而且要研究学生的“会学”。 　　关键词：体育教学 策略 实践 　　让每一个孩子都能感受到学习生活的快乐和成功，是我们小学体育教育教学的永恒主题。在我的脑海中想得更多的是如何上好每一节体育课，而体育课是我们完成课堂教育的一种载体，重要是让孩子们在掌握体育技能的同时，更多的是培养他们的学习兴趣和习惯，从而使他们在学习生活中感受更多的快乐和成功。我从孩子的实际出发，蹲下身子融入孩子当中，挖掘每个孩子的闪光点，真正地理解他们，尊重他们的个性，让孩子们养成积极参与体育锻炼的习惯。 　　一、精心设计教学，激发学生学习兴趣 　　小学六年级学生正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟的他们，在学习中会选择自己感兴趣的内容，对于不感兴趣的、枯燥的教学内容就敷衍了事，得过且过。因此，作为体育教师的我在教学中也必须从学生的兴趣入手。 　　记得在一节体操新授课上，由于上节课学生们学习的辅助动作前滚翻成蹲立――挺身跳的情况较好，因此在课的最后我简要讲解并示范了这节课前滚翻交叉腿转体180°接挺身跳的动作。所以这节课的开始我首先问大家：“同学们，你们还记得我上节课最后做的那个动作吗？谁能给我们表演一下。”“你们会不会，老师做的前滚翻交叉腿转体180°接挺身跳的动作……”学生们一个个七嘴八舌的议论开来。“我来试试。”只见我们班的体育委员孟兰玉跑了出来，他打开垫子，迅速做了个完整动作。“做得真不错！大家给他鼓鼓掌。”我高兴地说，并结合他的动作仔细地讲解了动作要领，接着我要求同学们在本组的垫上自己练习。没过多久，部分学生已经开始不耐烦了，有的开始做自己的事了。为了激发学生的学习积极性，我说：“同学们，李老师来和大家比一比，大家都来帮我打打分，好吗？”同学们都有些吃惊，但也很赞同。可是由于我在学生们做准备活动时，只是口令指挥了一下，并没有和他们一起做，所以当前滚翻翻好之后我就一阵头晕，接下来的交叉转体180°加挺身跳的动作做得有些勉强。刚做完，孩子们就叽叽喳喳讨论起来，我微笑着说：“没关系，大家可以随便发表意见。”可没有一个敢站出来说的。我只好点名说：“体育委员带个头。”体育委员孟兰玉站出来说：“老师第一个前滚翻做得很漂亮，接下来的动作虽然质量不高，可是连贯性很好。”她刚一说完大家都点头赞同，于是我说：“非常感谢你对我的鼓励。还有其他的意见吗？”孩子们互相看了看，都不说话。“孟兰玉，你说说。”她先是支支吾吾的不肯说，后来在我的鼓励下他评议道：“总的来说李老师做得不错，就是做交叉转体180°时转体不够充分，使得后面的挺身跳有些歪。” 听完后我说：“评价得很不错，我能看得出刚才每位同学都很仔细地观看了我的动作，并且动了脑筋，对我的动作进行了这么细致的分析。下面李老师根据你们的建议再做一个，你们再来帮我打打分，好吗？”学生们都说：“好！”我活动了一下头部，深吸了一口气，做了个优美的示范，学生们纷纷打出了满分，并鼓起掌来。我也高兴地对大家说：“我有这么大的进步，看来你们的意见提得还真不错！同时我也想告诉大家在平时的学习中你们要多用眼睛去看，头脑去思考，去探究，你们就会学得更好。老师相信只要你们努力，所有的同学都能做到满分，对不对？”“对！”学生们大声地回答，并一个个跃跃欲试，在本组的垫上开始展示起来。 　　二、分层活动练习，激发学生主动参与 　　还记得有一次上立定跳远测验课，全班测验完后还有多余的几分钟，我就安排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后在简单讲解了一下跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于60～70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相指责，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的，到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致教学效果的失败。这节课后给了我很大的震撼。课后我进行了教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一。体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习