2014用自己的人格魅力去感染每一个学生.docVIP

学习名师 ?“用自己的人格魅力去感染每一个学生”，特级教师王文忠的这句箴言深深的烙在了我的心上。虽然我没有真正走进王老师的课堂，没有当面聆听王老师的讲座，但通过网络，听到了他真诚朴实的话语，了解了他感人至深的鲜活事例，让我真切的感到他是在“千教万教教人求真，千学万学学做真人”！ 王文忠老师现任丹阳市华南实验学校副校长，丹阳市名校长、科研型校长，江苏省特级教师，希望工程全国教师培训义务讲学团特邀讲师。先后被评为江苏省师德模范，江苏省德育先进个人，镇江市学科带头人，镇江市学术技术带头人。2002年参加全国中小学骨干教师培训班学习。在全国、省级以上刊物发表教育教学文章150多篇。一连串耀眼的光环并没有能够改变王老师的质朴，他说：“不管什么时候，我都会记住，我是一名人民教师，我的职责是传道、授业、解惑。” 作为新时代的教师，我们总在教学园地中摸索着：怎样超越传统，给学生开拓一片充满快乐的土地，让鲜花和小草都沐浴阳光、茁壮成长？王文忠老师给了我深深的思考，也给了我深刻的启迪 如何学习名师？如何像名师一样在教学的山峰上更进一步？ 我们学习名师不能天真地做着买椟还珠般的傻事，执迷于一招一式的摹仿，追求形似，却忽视了神似。名师在课堂教学中加进了自己一些个性化的东西，如名师的阅历、情感、学识、性格特长等，而这些不是依葫芦画瓢就能学到的。这样的东施效颦，使我们很难跨过肤浅的路障，跨进真正的理想境界。 学习名师，就是要学习他们的独特感悟、独到见解、文化底蕴、人格魅力和精神境界。学习名师，不能迷失了自我。学习名师我认为更要博采众长，独树自己的一帜。在学习名师的过程中，只有把名师的经验转化为自己的东西，融入到自己的个性中，学习的过程才真正的具有了实质的意义。下面我就谈一点自己肤浅的认识： 1、创新的能力 名师之所以成名，他们在自己的成长路上总会有创新——一些异于常人的做法或想法。比如说王老师在讲授《圆的认识》一课的时候，首先是做游戏，根据学生已有的对圆的认识经验，从肢体阅读图形开始，让学生从袋子中摸图形，从接触中感受圆与其它平面图形的不同。其次让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验。最后再展现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等）。这样设计就为学生从已有的对圆的认识经验到认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。有效地激发起学生内在的学习动机。把学生从游戏引入课堂，去领略圆的美。名师的“杀手锏”就是创新，他们敢于打破条条框框，在教育教学上有自己的理念、主张，创造性地思考，创造性地改造自己的理念和课堂教学。如果我们能学习之，并慢慢咀嚼、消化，有朝一日，我们也会成为名师。 2、把握教材、处理教材的能力 教师，最重要的基本功是文本解读的能力，即把握教材、处理教材的能力。那么如何提高呢？ 我认为应站在学科特点、课程目标、学生学情的高度，审视名师课堂，看他们是如何为文本把脉，如何根据学情确定教学重难点的，又是如何处理文本完成教学设计的，每一步的教学目标、教学依据是什么。看得多，记得多，思考得多，就能摸出一些门道来，而后举一而返三，定能受益匪浅。 片断一：（将教材第75页《加减混合》的“做一做”改为活动） （老师拿出装有2个皮球的篮子放在桌面上） 师：小朋友，篮子里只有2个皮球不够玩怎么办？ 生：再拿几个来。 （请两个同学分别按先后顺序任意抱几个球放在篮子里） 师：谁能说说他们刚才抱球的过程，并列出连加的算式。 （生说） 师：小朋友，我们用连加的知识解决了刚才抱球的问题，你们能不能抱出用连减、加减混合的知识来解决球的问题呢？小朋友试试，在小组中抱抱球，并把抱球的情境用算式表示出来。 （小组合作，抱球说算式） 师：现在请小朋友把你们在抱球中最难、最有意义的一道算式说出来。 请其他小组的小朋友抱抱球，其余的小朋友当评委，抱对了，咱们就来点掌声，好吗？ （生出题抱球） 片断二：（将教材第76页的第2题增加一座“8”号房子） 师：小朋友们，游乐园的小动物要分新房子了，可它们怎么也找不到自己的房子，正急呢，你们愿意帮助它们吗？ 生：愿意。 师：那请大家根据算式找答案。 （生独立完成） 师：还有一座“8”号房子没人住，小朋友，你们想住吗？请赶紧编出得数是8的加减混合算式。 生：5+4-1 生：7-2+3 …… 通过恰当的重组教材，引导学生经历数学化的过程，引导每个学生主动参与到数学活动中来，以提高课堂教学的有效性。 教材作为数学资源的一个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想，我们应积极的做教材建设的参与者，培养自己调整教材、创造性的使用教材的能力，挖掘教材的